Вопросительные предложения и их изучение на уроках английского языка с применением ИКТ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы вопросительного типа предложения в английском языке 6
1.1. Коммуникативные типы предложений в английском языке 6
1.2. Типы вопросительных предложений в английском языке 10
1.3. Транспозиция типов предложения 15
1.4. Значимость вопросительных предложений в межкультурной
коммуникации 21
Выводы по главе 1 26
Глава II. Применение ИКТ в обучении вопросительным предложениям английского языка на младшем этапе обучения 27
2.1. Возможность и необходимость применения ИКТ в образовательном
процессе в современной школе 27
2.2. Использование ИКТ в обучении английскому языку 31
2.3. Фрагменты уроков английского языка по обучению вопросительным
предложениям с применением ИКТ в начальной школе 39
Выводы по главе II 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения
Глава I. Теоретические основы вопросительного типа предложения в английском языке 6
1.1. Коммуникативные типы предложений в английском языке 6
1.2. Типы вопросительных предложений в английском языке 10
1.3. Транспозиция типов предложения 15
1.4. Значимость вопросительных предложений в межкультурной
коммуникации 21
Выводы по главе 1 26
Глава II. Применение ИКТ в обучении вопросительным предложениям английского языка на младшем этапе обучения 27
2.1. Возможность и необходимость применения ИКТ в образовательном
процессе в современной школе 27
2.2. Использование ИКТ в обучении английскому языку 31
2.3. Фрагменты уроков английского языка по обучению вопросительным
предложениям с применением ИКТ в начальной школе 39
Выводы по главе II 46
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения
Вопросительные предложения в английском языке обладают своеобразной спецификой, как с точки зрения их построения, так и с точки зрения их коммуникативной направленности. Поэтому их изучение является важным как с точки зрения овладения грамматическими навыками языка, так и с точки зрения овладения коммуникативной компетенцией — главной целью изучения английского языка в целом.
На современном этапе развития информационно-коммуникационных технологий и средств материально-технической оснащенности применение информационно-коммуникационных технологий в школе становится все более значительной необходимостью. При обучении английскому языку применение вышеназванных средств также является последовательным и целесообразным, значительно увеличивающим эффективность обучения и степень прочности изученного материала фактором.
На сегодняшний день применение информационно-коммуникационных технологий в образовании носит эпизодический и ограниченный характер. Поэтому для настоящих реалий в образовательной среде, когда информационнотехнические средства позволяют разнообразить и повысить эффективность обучения, в частности вопросительным предложениям, данная проблема является новой и актуальной.
Следовательно, объектом исследования является обучение вопросительным предложениям на уроках английского языка на начальном этапе.
Предметом исследования является применение информационнокоммуникационных технологий при обучении вопросительным предложениям на младшем этапе обучения.
В рамках данной темы также имеет место изучение особенностей детской психики и физиологии, их ведущий тип деятельности и связь этих данных с использованием информационно-коммуникационных технологий, исследование коммуникативной ценности различных типов предложения.
Целью работы является теоретическое обоснование и описание практического применения информационно-коммуникационных технологий при обучении построению вопросительных типов предложений на английском языке на младшем этапе обучения.
Для достижения поставленной цели данное исследование имеет следующие задачи:
1. Рассмотреть коммуникативные типы предложений в английском языке.
2. Изучить типы вопросительных предложений в английском языке и особенности их построения.
3. Изучить весь спектр коммуникативных значений, передаваемых вопросительными предложениями в английском языке.
4. Обосновать коммуникативную значимость вопросительных предложений в межкультурной коммуникации.
5. Обосновать теоретическую значимость информационно -
коммуникационных технологий и их применения в обучении английскому языку.
6. Рассмотреть преимущества применения информационно
коммуникационных технологий при обучении грамматике английского языка.
7. Продемонстрировать применение информационно-коммуникационных технологий при обучении построению вопросительных предложений на английском языке младших школьников.
Теоретической и методологической базой исследования послужили научные труды известных отечественных и зарубежных ученых-грамматистов, таких как М. Я. Блох, Н. А. Кобрина, Н. Н. Болдырев, А. А. Худяков, Джим Скривенер, Чарлз Фриз и многие другие, также были использованы публикации, посвященные информационным технологиям и их применению в школе, публикации, посвященные коммуникативной значимости вопросительных предложений в английском языке, вопросам межкультурной коммуникации. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы такие методы, как анализ, синтез, сравнение и наблюдение.
Практической значимостью работы является разработка фрагментов уроков с применением информационно-коммуникационных технологий при изучении вопросительных предложений на младшем этапе обучения, обоснование применения информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных компьютерных образовательных систем при обучении грамматике на младшем этапе обучения, более широкое распространение и популяризация данных современных средств обучения для обеспечения более эффективного образовательного процесса и создания благоприятной и продуктивной образовательной среды, использование средств ИКТ на уроках, в курсах методики обучения иностранному языку и грамматики.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
На современном этапе развития информационно-коммуникационных технологий и средств материально-технической оснащенности применение информационно-коммуникационных технологий в школе становится все более значительной необходимостью. При обучении английскому языку применение вышеназванных средств также является последовательным и целесообразным, значительно увеличивающим эффективность обучения и степень прочности изученного материала фактором.
На сегодняшний день применение информационно-коммуникационных технологий в образовании носит эпизодический и ограниченный характер. Поэтому для настоящих реалий в образовательной среде, когда информационнотехнические средства позволяют разнообразить и повысить эффективность обучения, в частности вопросительным предложениям, данная проблема является новой и актуальной.
Следовательно, объектом исследования является обучение вопросительным предложениям на уроках английского языка на начальном этапе.
Предметом исследования является применение информационнокоммуникационных технологий при обучении вопросительным предложениям на младшем этапе обучения.
В рамках данной темы также имеет место изучение особенностей детской психики и физиологии, их ведущий тип деятельности и связь этих данных с использованием информационно-коммуникационных технологий, исследование коммуникативной ценности различных типов предложения.
Целью работы является теоретическое обоснование и описание практического применения информационно-коммуникационных технологий при обучении построению вопросительных типов предложений на английском языке на младшем этапе обучения.
Для достижения поставленной цели данное исследование имеет следующие задачи:
1. Рассмотреть коммуникативные типы предложений в английском языке.
2. Изучить типы вопросительных предложений в английском языке и особенности их построения.
3. Изучить весь спектр коммуникативных значений, передаваемых вопросительными предложениями в английском языке.
4. Обосновать коммуникативную значимость вопросительных предложений в межкультурной коммуникации.
5. Обосновать теоретическую значимость информационно -
коммуникационных технологий и их применения в обучении английскому языку.
6. Рассмотреть преимущества применения информационно
коммуникационных технологий при обучении грамматике английского языка.
7. Продемонстрировать применение информационно-коммуникационных технологий при обучении построению вопросительных предложений на английском языке младших школьников.
Теоретической и методологической базой исследования послужили научные труды известных отечественных и зарубежных ученых-грамматистов, таких как М. Я. Блох, Н. А. Кобрина, Н. Н. Болдырев, А. А. Худяков, Джим Скривенер, Чарлз Фриз и многие другие, также были использованы публикации, посвященные информационным технологиям и их применению в школе, публикации, посвященные коммуникативной значимости вопросительных предложений в английском языке, вопросам межкультурной коммуникации. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы такие методы, как анализ, синтез, сравнение и наблюдение.
Практической значимостью работы является разработка фрагментов уроков с применением информационно-коммуникационных технологий при изучении вопросительных предложений на младшем этапе обучения, обоснование применения информационно-коммуникационных технологий и мультимедийных компьютерных образовательных систем при обучении грамматике на младшем этапе обучения, более широкое распространение и популяризация данных современных средств обучения для обеспечения более эффективного образовательного процесса и создания благоприятной и продуктивной образовательной среды, использование средств ИКТ на уроках, в курсах методики обучения иностранному языку и грамматики.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были тщательно изучены различные коммуникативные типы предложений, каждое из которых выполняет свою уникальную функцию в процессе коммуникации; широта передаваемых вопросительными предложениями коммуникативных значений; влияние вопросительных предложений на успешность межкультурной коммуникации. В каждом типе предложения заложен различный коммуникативный потенциал. В большей степени направленным на собеседника типом является вопросительное предложение. Но в связи со сложностью процесса коммуникации, для передачи всей широты коммуникативных значений, язык располагает более развитыми и многозначными речевыми структурами, которые позволяют осуществлять такой сложный процесс как межкультурная коммуникация, который предполагает языковое взаимодействие представителей различных культур.
Так как на современном этапе развития информационного общества процесс межкультурной коммуникации представляет из себя наибольшую важность, обучение вопросительным типам предложения, как одним из ключевых составляющих межкультурной коммуникации, нельзя недооценивать. Еще на начальном этапе обучения, в процессе усвоения основ грамматики английского языка, процесс обучения вопросительным предложениям должен иметь логичный и последовательный характер. В связи с тем, что ведущим видом деятельности младших школьников является игра, можно смело заявить, что применение игровых форм при обучении грамматическому аспекту языка на младшем этапе является основополагающим. Так как наиболее оптимальным средством создания игровой образовательной атмосферы на уроке английского языка является применение информационно-коммуникационных технологий, то стоит отметить, что их применение во многом повышает активность и восприимчивость к знаниям младшего школьника.
При выполнении выпускной квалификационной работы была также тщательно исследована и обоснована теоретическая значимость информационнокоммуникационных технологий и их применения в обучении английскому языку, были выявлены преимущества и основные особенности их применения при обучении вопросительным типам предложения на начальном этапе обучения.
Так как младший школьник не готов долгое время концентрировать внимание на одном виде деятельности, для него важны, яркость, наглядность и частая смена видов деятельности. Оперируя имеющимися на сегодняшний день средствами технической оснащенности в школах, которые отличаются ярким и четким исполнением, разнообразием заданий, и что немаловажно, игровыми формами обучения, важно отметить то, что их применение при обучении английскому языку является эффективным.
При успешном включении информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду, процесс обучения, безусловно, окажется более эффективным и наглядным, способным повысить мотивацию к изучению языка. Информационно-коммуникационные технологии гарантируют принцип доступности образования для обучающихся и для учителей. Для современного учителя важно также принять во внимание современные образовательные реалии, а именно широкое распространение и доступность информационнокоммуникационных технологий для применения на уроке. Разнообразные компьютерные образовательные системы предоставляют для учителя широкий выбор игровых форм обучения, которые находятся в свободном доступе и, что немаловажно, обладают высоким образовательным потенциалом с точки зрения аутентичности и актуальности информации.
Подробно изучив активно используемый в современных школах учебнометодический комплекс, важно сделать вывод, что для более детального и многостороннего изучения темы важно дополнять имеющуюся в учебном комплексе информацию аутентичными заданиями с применением средств информационно-коммуникационных технологий, что повышает
заинтересованность обучающихся в изучаемой теме и стимулирует процесс усвоения материала. Информационно-коммуникационные технологии позволяют отработать все аспекты изучаемой темы.
Таким образом, можно прийти к выводу, что применение информационнокоммуникационных технологий при обучению вопросительным предложениям на младшем этапе обучения является актуальным и современным, позволяющим охватить все тонкости и языковые аспекты данной темы, минимизировав ошибки и пробелы в знаниях. Современный педагог непременно воспользуется данными преимуществами информационно-технической революции для обеспечения последовательного, логически выстроенного и неуязвимого образовательного процесса.
Так как на современном этапе развития информационного общества процесс межкультурной коммуникации представляет из себя наибольшую важность, обучение вопросительным типам предложения, как одним из ключевых составляющих межкультурной коммуникации, нельзя недооценивать. Еще на начальном этапе обучения, в процессе усвоения основ грамматики английского языка, процесс обучения вопросительным предложениям должен иметь логичный и последовательный характер. В связи с тем, что ведущим видом деятельности младших школьников является игра, можно смело заявить, что применение игровых форм при обучении грамматическому аспекту языка на младшем этапе является основополагающим. Так как наиболее оптимальным средством создания игровой образовательной атмосферы на уроке английского языка является применение информационно-коммуникационных технологий, то стоит отметить, что их применение во многом повышает активность и восприимчивость к знаниям младшего школьника.
При выполнении выпускной квалификационной работы была также тщательно исследована и обоснована теоретическая значимость информационнокоммуникационных технологий и их применения в обучении английскому языку, были выявлены преимущества и основные особенности их применения при обучении вопросительным типам предложения на начальном этапе обучения.
Так как младший школьник не готов долгое время концентрировать внимание на одном виде деятельности, для него важны, яркость, наглядность и частая смена видов деятельности. Оперируя имеющимися на сегодняшний день средствами технической оснащенности в школах, которые отличаются ярким и четким исполнением, разнообразием заданий, и что немаловажно, игровыми формами обучения, важно отметить то, что их применение при обучении английскому языку является эффективным.
При успешном включении информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду, процесс обучения, безусловно, окажется более эффективным и наглядным, способным повысить мотивацию к изучению языка. Информационно-коммуникационные технологии гарантируют принцип доступности образования для обучающихся и для учителей. Для современного учителя важно также принять во внимание современные образовательные реалии, а именно широкое распространение и доступность информационнокоммуникационных технологий для применения на уроке. Разнообразные компьютерные образовательные системы предоставляют для учителя широкий выбор игровых форм обучения, которые находятся в свободном доступе и, что немаловажно, обладают высоким образовательным потенциалом с точки зрения аутентичности и актуальности информации.
Подробно изучив активно используемый в современных школах учебнометодический комплекс, важно сделать вывод, что для более детального и многостороннего изучения темы важно дополнять имеющуюся в учебном комплексе информацию аутентичными заданиями с применением средств информационно-коммуникационных технологий, что повышает
заинтересованность обучающихся в изучаемой теме и стимулирует процесс усвоения материала. Информационно-коммуникационные технологии позволяют отработать все аспекты изучаемой темы.
Таким образом, можно прийти к выводу, что применение информационнокоммуникационных технологий при обучению вопросительным предложениям на младшем этапе обучения является актуальным и современным, позволяющим охватить все тонкости и языковые аспекты данной темы, минимизировав ошибки и пробелы в знаниях. Современный педагог непременно воспользуется данными преимуществами информационно-технической революции для обеспечения последовательного, логически выстроенного и неуязвимого образовательного процесса.
Подобные работы
- Обучение грамматике учащихся 5 классов на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2022