Помощь студентам в учебе
Робототехника как средство развития предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика предпосылок универсальных учебных действий и
их формирование у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Использование робототехники в ДОО 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ РОБОТОТЕХНИКИ
2.1. Диагностика сформированности предпосылок универсальных
учебных действий у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по формированию предпосылок
универсальных учебных действий у старших дошкольников средствами робототехники 43
2.3. Определение эффективности использования робототехники в работе по формированию предпосылок универсальных учебных действий у
старших дошкольников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика предпосылок универсальных учебных действий и
их формирование у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Использование робототехники в ДОО 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ РОБОТОТЕХНИКИ
2.1. Диагностика сформированности предпосылок универсальных
учебных действий у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание работы по формированию предпосылок
универсальных учебных действий у старших дошкольников средствами робототехники 43
2.3. Определение эффективности использования робототехники в работе по формированию предпосылок универсальных учебных действий у
старших дошкольников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Актуальной проблемой дошкольного образования сегодня становится развитие у старших дошкольников способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться.
Достижение данной цели становиться возможным благодаря формированию предпосылок универсальных учебных действий (УУД). Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, В.С. Мухина и другие. Данные авторы включают в понятие готовности к обучению, понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.
Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у старших дошкольников общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения. По сути, происходит переход от обучения, как преподнесения знаний , к работе над заданиями с целью выработки решений, от усвоения отдельных знаний к изучению сложных жизненных ситуаций, к сотрудничеству педагога и детей в процессе овладения знаниями.
Сформированность основных компонентов учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста - одно из составляющих успешности обучения в школе. Поэтому, целесообразно оценивать готовность старших дошкольников к обучению в школе не столько на основе знаний, умений и навыков, сколько на базе сформированности предпосылок универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного присваивания нового социального опыта.
Для успешной подготовки старших дошкольников к обучению в школе необходима работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.
Дошкольное образование совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Дошкольник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые являются товарищами по играм. Старший дошкольный возраст благоприятен для успешной социализации в силу большой любознательности детей 5-7 лет. Детям этого возраста свойственны эмоциональность восприятия, подражательный характер и ориентация на авторитет взрослого в поведении и деятельности, высокое доверие педагогу и стремление связывать приобретенный личный социальный опыт с изучаемым материалом.
Современному обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка, когда он активно стремится к познанию окружающей действительности, испытывает интерес ко всему неизвестному, к прошлому и будущему, устройству мира. Он задает много вопросов, строит догадки, рассуждает, обдумывает и ищет различные способы решения проблемных ситуаций.
XXI век внес в систему образования дошкольников новые игры и развлечения. Одним из таких чудо-игр, конечно же, является уникальный LEGO конструктор, из деталей которого можно построить как высоченную башню, так и робота, способного производить замеры освещенности и температуры окружающего пространства или сортировать предметы по корзинам. LEGO-конструирование и робототехника позволяют внедрять информационные технологии в образовательный процесс ДОО, помогают дошкольникам овладевать элементами компьютерной грамотности, умениями и навыками работы с современными техническими средствами.
...
Достижение данной цели становиться возможным благодаря формированию предпосылок универсальных учебных действий (УУД). Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, В.С. Мухина и другие. Данные авторы включают в понятие готовности к обучению, понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.
Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у старших дошкольников общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения. По сути, происходит переход от обучения, как преподнесения знаний , к работе над заданиями с целью выработки решений, от усвоения отдельных знаний к изучению сложных жизненных ситуаций, к сотрудничеству педагога и детей в процессе овладения знаниями.
Сформированность основных компонентов учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста - одно из составляющих успешности обучения в школе. Поэтому, целесообразно оценивать готовность старших дошкольников к обучению в школе не столько на основе знаний, умений и навыков, сколько на базе сформированности предпосылок универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного присваивания нового социального опыта.
Для успешной подготовки старших дошкольников к обучению в школе необходима работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.
Дошкольное образование совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Дошкольник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые являются товарищами по играм. Старший дошкольный возраст благоприятен для успешной социализации в силу большой любознательности детей 5-7 лет. Детям этого возраста свойственны эмоциональность восприятия, подражательный характер и ориентация на авторитет взрослого в поведении и деятельности, высокое доверие педагогу и стремление связывать приобретенный личный социальный опыт с изучаемым материалом.
Современному обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка, когда он активно стремится к познанию окружающей действительности, испытывает интерес ко всему неизвестному, к прошлому и будущему, устройству мира. Он задает много вопросов, строит догадки, рассуждает, обдумывает и ищет различные способы решения проблемных ситуаций.
XXI век внес в систему образования дошкольников новые игры и развлечения. Одним из таких чудо-игр, конечно же, является уникальный LEGO конструктор, из деталей которого можно построить как высоченную башню, так и робота, способного производить замеры освещенности и температуры окружающего пространства или сортировать предметы по корзинам. LEGO-конструирование и робототехника позволяют внедрять информационные технологии в образовательный процесс ДОО, помогают дошкольникам овладевать элементами компьютерной грамотности, умениями и навыками работы с современными техническими средствами.
...
Целью данного исследования было теоретическое и эмпирическое изучение процесса формирования предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников и определение эффективности влияния на этот процесс использования в работе робототехники.
Теоретический анализ литературных источников по данной теме и эмпирическое исследование привели нас к выводу о том, что формирование предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников является залогом успешного обучения. Развитие личности обеспечивается формированием предпосылок универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы процесса обучения и воспитания.
Г отовность детей старшего дошкольного возраста к обучению на новой ступени образования целесообразно оценивать на базе сформированности основных видов предпосылок универсальных учебных действий: личностных; регулятивных; познавательных; коммуникативных.
Нами было выявлено, что у детей старшего дошкольного возраста возможно сформировать, в соответствии с возрастно-психологическими нормативными требованиями, следующие предпосылки универсальных учебных действий:
- личностные действия самоопределения и смыслообразования, находящие отражение во внутренней позиции школьника, а также действия нравственно-этического оценивания;
- регулятивные действия - действие принятия и сохранения цели, ориентации на образец, действия контроля и планирования;
- познавательные действия - логическое действие сохранения дискретного множества; знаково-символическое действие кодирования (замещения);
- коммуникативные действия - действия общения и кооперации.
Также в ходе проведенного исследования мы выявили способы, с помощью которых можно формировать перечисленные выше предпосылки универсальных учебных действий: игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, конструирование и работа с робототехникой, сюжетное и схематическое рисование, моделирование, экспериментирование, восприятие литературных произведений, посильный бытовой труд, осуществление поощрения детей за активность, познавательную инициативу, развернутое описание того, что сумел сделать ребенок и т. д.
В рамках практической части данного исследования с детьми старшего дошкольного возраста была проведена диагностика, направленная на выявление сформированности предпосылок универсальных учебных действий у дошкольников. Проанализировав результаты констатирующего эксперимента мы пришли к выводу, что у большинства детей старшего дошкольного возраста обследуемых групп не сформированы такие качества как внеситуативно-личностное общение, умение пользоваться знаковосимволическими средствами, умение подчиняться правилам, контролировать свою деятельность, ориентироваться на социальные нормы.
На основе полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов нами был организован и проведен формирующий эксперимент. Его цель: определение и апробация содержания работы по формированию предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании робототехники в качестве ведущего средства воздействия.
В связи с этим на базе нашего ДОО была открыта студия по робототехнике «RoboKids», была пополнена развивающая предметнопространственная среда современными наборами образовательных конструкторов нового поколения. В рамках формирующего эксперимента нами был разработан и реализован с детьми ЭГ проект «Робототехника в ДОО».
...
Теоретический анализ литературных источников по данной теме и эмпирическое исследование привели нас к выводу о том, что формирование предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников является залогом успешного обучения. Развитие личности обеспечивается формированием предпосылок универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы процесса обучения и воспитания.
Г отовность детей старшего дошкольного возраста к обучению на новой ступени образования целесообразно оценивать на базе сформированности основных видов предпосылок универсальных учебных действий: личностных; регулятивных; познавательных; коммуникативных.
Нами было выявлено, что у детей старшего дошкольного возраста возможно сформировать, в соответствии с возрастно-психологическими нормативными требованиями, следующие предпосылки универсальных учебных действий:
- личностные действия самоопределения и смыслообразования, находящие отражение во внутренней позиции школьника, а также действия нравственно-этического оценивания;
- регулятивные действия - действие принятия и сохранения цели, ориентации на образец, действия контроля и планирования;
- познавательные действия - логическое действие сохранения дискретного множества; знаково-символическое действие кодирования (замещения);
- коммуникативные действия - действия общения и кооперации.
Также в ходе проведенного исследования мы выявили способы, с помощью которых можно формировать перечисленные выше предпосылки универсальных учебных действий: игры с правилами, сюжетно-ролевые игры, конструирование и работа с робототехникой, сюжетное и схематическое рисование, моделирование, экспериментирование, восприятие литературных произведений, посильный бытовой труд, осуществление поощрения детей за активность, познавательную инициативу, развернутое описание того, что сумел сделать ребенок и т. д.
В рамках практической части данного исследования с детьми старшего дошкольного возраста была проведена диагностика, направленная на выявление сформированности предпосылок универсальных учебных действий у дошкольников. Проанализировав результаты констатирующего эксперимента мы пришли к выводу, что у большинства детей старшего дошкольного возраста обследуемых групп не сформированы такие качества как внеситуативно-личностное общение, умение пользоваться знаковосимволическими средствами, умение подчиняться правилам, контролировать свою деятельность, ориентироваться на социальные нормы.
На основе полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов нами был организован и проведен формирующий эксперимент. Его цель: определение и апробация содержания работы по формированию предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании робототехники в качестве ведущего средства воздействия.
В связи с этим на базе нашего ДОО была открыта студия по робототехнике «RoboKids», была пополнена развивающая предметнопространственная среда современными наборами образовательных конструкторов нового поколения. В рамках формирующего эксперимента нами был разработан и реализован с детьми ЭГ проект «Робототехника в ДОО».
...
Подобные работы
- Робототехника как средство развития предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2020