📄Работа №161830
Тема: Связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
66 листов
Год:
2019
Просмотров:
56
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 6
1.1. Понятие «мотивация» в психологии 6
1.2. Понятие и структура учебной деятельности 15
1.3. Мотивация учебной деятельности 22
1.4. Мотивационно - смысловые образования в структуре учебной
деятельности 29
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных характеристик с
мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 35
2.1.Описание процедуры и методов исследования 35
2.2. Результаты исследования связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 37
Выводы 48
Заключение 53
Список используемых источников 56
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 6
1.1. Понятие «мотивация» в психологии 6
1.2. Понятие и структура учебной деятельности 15
1.3. Мотивация учебной деятельности 22
1.4. Мотивационно - смысловые образования в структуре учебной
деятельности 29
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностных характеристик с
мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 35
2.1.Описание процедуры и методов исследования 35
2.2. Результаты исследования связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов 37
Выводы 48
Заключение 53
Список используемых источников 56
Приложение
📖 Введение
Индивидуальные особенности личности оказывают существенное влияние на учебную деятельность. От определенных черт и свойств зависит усвоение учащимся учебного материала, организация учебной деятельности. Для каждого человека характерна своя индивидуальная скорость восприятия, переключение внимания, проявление эмоциональных и волевых качеств.
Особенности личности играют не малую роль в формировании учебной мотивации ребенка, его успешности в учебной деятельности.
Исследованием мотивов учебной деятельности занимались многие ученые и психологи: Г.А. Мухина, П.М. Якобсон, В.А. Якунин, С.В. Бобровицкая, А.А. Реан и многие другие. Б.Ф. Ломов считал, что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического. Мотивы выступают как интегральные формы психического отражения.
Связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности так же подтверждают работы С.Л. Рубинштейна, Э. Эриксона, К. Роджерса.
Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, высоким уровнем профессионализма в своей деятельности, обладающих широким кругом знаний, важны такие качества, как инициативность и предприимчивость в обучении и профессиональной деятельности.
Построение учебного процесса, который мог бы быть основой формирования мотивационной среды является одной из актуальных проблем современного общества.
Для наиболее эффективного усвоения учебного материала процесс учебной деятельности необходимо строить, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества человека. Для этого необходимо изучение личностных характеристик обучающихся и их связи с мотивацией учебной деятельности, что составляет актуальность темы исследования.
Цель исследования: изучение связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов для использования полученных данных в работе педагога-психолога для помощи педагогам в построении процесса учебной деятельности, способствующего наиболее эффективному усвоению учащимися учебного материала.
Объект исследования: личностные характеристики и мотивация учебной деятельности школьников и студентов.
Предмет исследования: связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов.
Гипотеза: существует связь личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности у школьников и студентов, а также существуют различия в личностных характеристиках и мотивации к учебной деятельности у школьников и студентов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических и практических исследований по проблеме изучения связи личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности.
2. Провести эмпирическое исследование связи личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности у школьников и студентов.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать полученные данные.
4. Сформулировать выводы исследования и сделать заключение.
В качестве основного метода исследования был использован диагностический эксперимент с применением следующих методик:
1. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма 16 PF);
2. Опросник для выявления уровня субъективного контроля (УСК) (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд);
3. Методика изучения мотивации достижения А. Мехрабиана;
4. Опросник изучения типа мотивации учебной деятельности Домбровской И.С.
Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» и МБОУ СОШ №7 г. Пензы. В исследовании приняли участие 20 студентов в возрасте от 19 до 22 лет и 20 учащихся 9 класса в возрасте 14 до 16 лет.
Особенности личности играют не малую роль в формировании учебной мотивации ребенка, его успешности в учебной деятельности.
Исследованием мотивов учебной деятельности занимались многие ученые и психологи: Г.А. Мухина, П.М. Якобсон, В.А. Якунин, С.В. Бобровицкая, А.А. Реан и многие другие. Б.Ф. Ломов считал, что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического. Мотивы выступают как интегральные формы психического отражения.
Связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности так же подтверждают работы С.Л. Рубинштейна, Э. Эриксона, К. Роджерса.
Современное общество нуждается в людях с высоким уровнем общего развития, высоким уровнем профессионализма в своей деятельности, обладающих широким кругом знаний, важны такие качества, как инициативность и предприимчивость в обучении и профессиональной деятельности.
Построение учебного процесса, который мог бы быть основой формирования мотивационной среды является одной из актуальных проблем современного общества.
Для наиболее эффективного усвоения учебного материала процесс учебной деятельности необходимо строить, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества человека. Для этого необходимо изучение личностных характеристик обучающихся и их связи с мотивацией учебной деятельности, что составляет актуальность темы исследования.
Цель исследования: изучение связи личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов для использования полученных данных в работе педагога-психолога для помощи педагогам в построении процесса учебной деятельности, способствующего наиболее эффективному усвоению учащимися учебного материала.
Объект исследования: личностные характеристики и мотивация учебной деятельности школьников и студентов.
Предмет исследования: связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов.
Гипотеза: существует связь личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности у школьников и студентов, а также существуют различия в личностных характеристиках и мотивации к учебной деятельности у школьников и студентов.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических и практических исследований по проблеме изучения связи личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности.
2. Провести эмпирическое исследование связи личностных характеристик с мотивацией к учебной деятельности у школьников и студентов.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать полученные данные.
4. Сформулировать выводы исследования и сделать заключение.
В качестве основного метода исследования был использован диагностический эксперимент с применением следующих методик:
1. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма 16 PF);
2. Опросник для выявления уровня субъективного контроля (УСК) (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд);
3. Методика изучения мотивации достижения А. Мехрабиана;
4. Опросник изучения типа мотивации учебной деятельности Домбровской И.С.
Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» и МБОУ СОШ №7 г. Пензы. В исследовании приняли участие 20 студентов в возрасте от 19 до 22 лет и 20 учащихся 9 класса в возрасте 14 до 16 лет.
✅ Заключение
В данной работе исследовалась связь личностных характеристик с мотивацией учебной деятельности у школьников и студентов.
Актуальность данной работы связана с тем, что в современном обществе не хватает людей с высоким уровнем общего развития, высоким уровнем профессионализма в своей деятельности, обладающих широким кругом знаний. Для будущих профессионалов и тех, кто уже трудится в профессиональной сфере важны такие качества, как инициативность и предприимчивость в обучении и профессиональной деятельности.
Построение учебного процесса, который мог бы быть основой формирования мотивационной среды является одной из актуальных проблем современного общества.
Для того, чтобы учебный материал более эффективно усваивался, процесс учебной деятельности необходимо строить, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества человека. Для этого необходимо изучение личностных характеристик обучающихся и их связи с мотивацией учебной деятельности, что составляет актуальность темы исследования.
В ходе эмпирического исследования было установлено, что:
- у школьников и студентов проявляется связь мотивации избегания неудач со склонностью приписывать вину за промахи и неудачи себе самому. Возможные потери и неудачи могут сильно влиять на эмоциональное состояние таких людей, у них развивается тревожность, появляется разочарование в себе и своих силах, на основе чего они стремятся минимизировать свои потери в случае возможного негативного результата своей деятельности;
- у испытуемых с социальной и познавательной направленностью мотивации проявляется тенденция к стремлению избегания неудач в учебной деятельности. Для одних возможные неудачи в деятельности, критика со стороны окружающих отражается на их социальном положении в группе, личностном состоянии, на основании чего они стремятся обойти стороной ситуации с возможными потерями и промахами. Другие же стремятся избегать случаи неудач, т.к. негативный результат сказывается на их личном состоянии, а как следствие и на учебе - у них ухудшаются оценки по предметам и уровень обучения в целом;
- наблюдается связь проявления социальной направленности мотивации с высокой нормативностью личности. Можно предположить, что это связано с тем, что у испытуемых с высокой нормативностью личности более преобладает познавательный характер учебной мотивации. Такие черты личности, как добросовестность и ответственность помогают учащимся достигать успехов в учебе, ответственно и с усердием подходить к выполнению учебных заданий. Социальная же направленность мотивации проявляется у испытуемых с высокой нормативностью личности более редко;
- были выявлены различия в выраженности социальной мотивации у школьников и студентов. У испытуемых с высоким уровнем общительности мотивация учебной деятельности носит социальных характер. Можно предположить, что это связано с тем, что учащиеся стремятся занять лидерскую позицию в классе, среди одноклассников. Проявление данной выраженности наиболее характерна для школьников;
- наблюдаются различия в выраженности познавательной направленности мотивации у испытуемых группы школьников с высокой и низкой нормативностью поведения. У учащихся, чья нормативность поведения высока, познавательная активность и познавательный интерес к учебе дает положительный результат, их учебная деятельность оценивается очень высоко. Возможно, это связано с тем, что у данных испытуемых высокий уровень ответственности, добросовестности, они стремятся верно и точно выполнять учебные задания;
- существуют различия в проявлении социальной мотивации у школьников и студентов с интернальностью / экстернальностью поведения в семейных отношениях. Выраженность социальной направленности мотивации у школьников с интернальностью в семейных отношениях можно объяснить тем, что ребенок стремится завоевать высокую позицию в глазах родителей, получать знания для того, чтобы родители его одобрили. Тем самым они могут компенсировать свою якобы «вину» в чем то (ситуациях, каких либо проступках) перед родителями. Для большинства студентов же такой стиль обучения не характерен, мотивация обучения становится мало связанной с семейными взаимоотношениями. Социальная мотивация больше обусловлена стремлением занять высокое положение в обществе, в профессиональной деятельности.
Полученные результаты можно использовать в работе педагога- психолога для помощи педагогам в построении процесса учебной деятельности, способствующего наиболее эффективному усвоению учащимися учебного материала.
Актуальность данной работы связана с тем, что в современном обществе не хватает людей с высоким уровнем общего развития, высоким уровнем профессионализма в своей деятельности, обладающих широким кругом знаний. Для будущих профессионалов и тех, кто уже трудится в профессиональной сфере важны такие качества, как инициативность и предприимчивость в обучении и профессиональной деятельности.
Построение учебного процесса, который мог бы быть основой формирования мотивационной среды является одной из актуальных проблем современного общества.
Для того, чтобы учебный материал более эффективно усваивался, процесс учебной деятельности необходимо строить, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества человека. Для этого необходимо изучение личностных характеристик обучающихся и их связи с мотивацией учебной деятельности, что составляет актуальность темы исследования.
В ходе эмпирического исследования было установлено, что:
- у школьников и студентов проявляется связь мотивации избегания неудач со склонностью приписывать вину за промахи и неудачи себе самому. Возможные потери и неудачи могут сильно влиять на эмоциональное состояние таких людей, у них развивается тревожность, появляется разочарование в себе и своих силах, на основе чего они стремятся минимизировать свои потери в случае возможного негативного результата своей деятельности;
- у испытуемых с социальной и познавательной направленностью мотивации проявляется тенденция к стремлению избегания неудач в учебной деятельности. Для одних возможные неудачи в деятельности, критика со стороны окружающих отражается на их социальном положении в группе, личностном состоянии, на основании чего они стремятся обойти стороной ситуации с возможными потерями и промахами. Другие же стремятся избегать случаи неудач, т.к. негативный результат сказывается на их личном состоянии, а как следствие и на учебе - у них ухудшаются оценки по предметам и уровень обучения в целом;
- наблюдается связь проявления социальной направленности мотивации с высокой нормативностью личности. Можно предположить, что это связано с тем, что у испытуемых с высокой нормативностью личности более преобладает познавательный характер учебной мотивации. Такие черты личности, как добросовестность и ответственность помогают учащимся достигать успехов в учебе, ответственно и с усердием подходить к выполнению учебных заданий. Социальная же направленность мотивации проявляется у испытуемых с высокой нормативностью личности более редко;
- были выявлены различия в выраженности социальной мотивации у школьников и студентов. У испытуемых с высоким уровнем общительности мотивация учебной деятельности носит социальных характер. Можно предположить, что это связано с тем, что учащиеся стремятся занять лидерскую позицию в классе, среди одноклассников. Проявление данной выраженности наиболее характерна для школьников;
- наблюдаются различия в выраженности познавательной направленности мотивации у испытуемых группы школьников с высокой и низкой нормативностью поведения. У учащихся, чья нормативность поведения высока, познавательная активность и познавательный интерес к учебе дает положительный результат, их учебная деятельность оценивается очень высоко. Возможно, это связано с тем, что у данных испытуемых высокий уровень ответственности, добросовестности, они стремятся верно и точно выполнять учебные задания;
- существуют различия в проявлении социальной мотивации у школьников и студентов с интернальностью / экстернальностью поведения в семейных отношениях. Выраженность социальной направленности мотивации у школьников с интернальностью в семейных отношениях можно объяснить тем, что ребенок стремится завоевать высокую позицию в глазах родителей, получать знания для того, чтобы родители его одобрили. Тем самым они могут компенсировать свою якобы «вину» в чем то (ситуациях, каких либо проступках) перед родителями. Для большинства студентов же такой стиль обучения не характерен, мотивация обучения становится мало связанной с семейными взаимоотношениями. Социальная мотивация больше обусловлена стремлением занять высокое положение в обществе, в профессиональной деятельности.
Полученные результаты можно использовать в работе педагога- психолога для помощи педагогам в построении процесса учебной деятельности, способствующего наиболее эффективному усвоению учащимися учебного материала.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.