Использование дидактических сказок в обучении младших школьников английскому языку

При проведении данного исследования была поставлена цель - изучить методы и этапы использования сказок при обучении иностранному языку детей младшего школьного возраста. В ходе работы были изучены труды советских и зарубежных ученых в области особенностей обучения младших школьников (Эльконин Д. Б., Выготский Л. С.), а также труды Вачкова И.В. в области изучения сказок как средства обучения иностранному языку.
В ходе изучения учебной методической литературы, используемой в школах на уроках иностранного языка на данный момент были выявлены некоторые недостатки в количестве и качестве предоставляемого текстового материала. Он не вызывает интереса у детей младшего школьного возраста, тексты не представляют собой связной истории, что сказывается на мотивации к изучению предмета. В качестве дополнения к изучаемому материалу были предложены сказки как средство обучения иностранному языку.
Сказка как литературный жанр является наиболее приемлемым средством работы с детьми младшего школьного возраста. Они отвечают многим психологическим потребностям учащихся, вызывают интерес, побуждают к самостоятельной работе с текстом и созданию собственных высказываний. Сказки имеют огромную роль в жизни ребенка, они учат морали, возможным взаимоотношениям между людьми. Также данный вид художественной литературы знакомит детей с культурными особенностями страны, традициями и обычаями народа, что расширяет их познания о мире и о стране изучаемого языка.
В том числе, важным аспектом в использовании дидактических сказок в обучении является их практическая значимость. Сказки богаты различными лексическими оборотами и грамматическими конструкциями, что, несомненно, играет большую роль в их адаптации к изучаемому учебнике материалу.
В работе были изучены способы и этапы использования сказок на уроках иностранного языка, в частности, при обучении монологической и диалогической речи. Важно отметить, что работа с данным средством обучения должна строго следовать определенным критериям. В первую очередь, работа должна быть разбита на этапы, включающие в себя подготовку к работе, первое прослушивание сказки детьми, проверка усвоенной информации и подготовка к самостоятельной работе с текстом. При построении работы над собственными высказываниями, детям необходимо дать опорные тезисы, вопросы и вспомогательные фразы. Также можно организовать групповые обсуждения сюжета, отдельных сцен и героев.
При изучении данной темы были выявлены некоторые способы использования сказки в обучении монологической и диалогической речи. Дети могут описывать конкретных персонажей, отдельные сцены, пересказывать части сказки или самостоятельно дописывать детали к произведению, будь то альтернативное завершение истории, дополнительные приключения или истории о сказочных персонажах в условиях реального мира...

Купить