Формирование действия самоконтроля при изучении вычислительных приемов в начальной школе

Введение 3
§ 1 Понятие учебной деятельности 6
§ 2 Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической
литературе 8
§ 3 Функции и виды самоконтроля 10
§ 4 Уровни сформированности самоконтроля 12
§ 5 Приемы формирования навыков самоконтроля на уроках математики.... 15
§ 6 Понятие вычислительный прием. Виды вычислительных приемов 18
§ 7 Методика формирования вычислительных приемов 21
§ 8 Анализ школьных учебников с целью выявления возможности
формирования самоконтроля 24
§ 9 Использование приемов самоконтроля при формировании вычислительных приемов в начальной школе 27
§ 10 Исследование по проблеме формирования самоконтроля у учащихся
начальной школы в процессе изучения вычислительных приемов 34
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 64
Приложение 3 71
Приложение 4 77
Приложение 5 80

Купить

Современное общество требует формирования социально активной, инициативной, творческой личности, развивая природные задатки, интеллектуальные способности, склонности и индивидуальность каждого ребенка.
В своих работах известный русский педагог и психолог П.Ф. Каптерев пишет: "Школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу... Таким образом, не школа и образование есть основа и источник самовоспитания и самообразования, а, наоборот, саморазвитие есть та необходимая почва, на которой школа только и может существовать” [22]. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Этого от школы требует ФГОС второго поколения. Учитель направляет детей в самостоятельном открытии новых знаний, получении и применении опыта. В данной деятельности очень важно такое умение как самоконтроль. Именно это умение важно в самостоятельной организации поиска путей решения задачи, применения уже освоенных методов и приемов решения задач. Самоконтроль должен формироваться ежеурочно, с первых дней ребенка в школе.
Каждый учитель понимает, что одной из важнейших задач обучения математики младших школьников является формирование у них вычислительных навыков, основу которых составляет осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Вычислительная культура является тем запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Однако на практике мы увидели, что дети допускают много вычислительных ошибок.
Актуальность проблемы обучения самоконтролю заключается в том, что навык самоконтроля у школьников в большинстве случаев формируется на низком уровне. Об этом свидетельствует анализ литературы, практики работы в школе.
В школьных учебниках по математике очень мало заданий, направленных на формирование самоконтроля. Большинство упражнений направлено на усвоение сущности вычислительных приемов. В связи с этим, учащиеся не всегда умеют предупреждать и находить уже допущенные ошибки в своей работе. К тому же, большинство школьников считают проверку знаний исключительно обязанностью учителя (дома - родителей) и не привыкают проверять себя, не умеют или не хотят этого делать. Необходимо учить детей осуществлять контроль, добиваться понимания необходимости проверки своей работы...
Купить