Введение 3
Глава 1 Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников в поликультурной среде 8
1.1 Сущность и содержание духовно-нравственного воспитания 8
1.2 Психолого-педагогические особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников 15
1.3 Особенности поликультурного воспитания младших
школьников 22
1.4 Поликультурное воспитание младших школьников как
средство формирования культуры взаимоотношений между людьми 32
1.5 Модель духовно-нравственного воспитания младших
школьников в поликультурной среде 38
Глава 2 Эмпирическое исследование духовно-нравственного воспитания младших школьников в поликультурной среде 43
2.1 Процедура и методы экспериментального исследования
духовно-нравственного воспитания младших школьников в поликультурной среде 43
2.2 Программа духовно-нравственного воспитания младших
школьников в поликультурной образовательной среде «Уроки нравственности» 53
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования духовно-нравственного воспитания младших школьников в поликультурной
среде 58
Заключение 65
Список использованных источников 68
Приложения 71
Приоритетная задача Российской Федерации - формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяют традиционные нравственные ценности, готовы к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей. Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «...Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».
В основе российских ценностей лежит духовная культура разнонационального народа России. Эти ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации, являются единственным законным и неизменным содержанием воспитания и образования в нашем обществе.
В России сейчас имеет место духовно-нравственный кризис, что отражается в обществе. Проблема духовности личности является одной из ключевых в научных исследованиях в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273- ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023), в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» и т.п. В современной нашей стране еще не сложилась четкая система моральных норм и ценностей, а также не проявились ключевые общенациональные ценности и приоритеты. В связи с этим, в процессе развития страны мы наблюдаем не только благоприятные изменения, но и неблагоприятные тенденции. Среди последних стоит отметить те, что оказали отрицательное воздействие на этическое состояние нашего общества и личностное самоопределение.
К сожалению, в наше время утрачивают свою значимость такие важные черты учителя, как внимательность к детям и способность сочувствовать им, а также умение логично излагать свои идеи и проявлять творческий талант (Г.А.Ковалева) [13]...
Воспитание моральных качеств стоит в ряду основополагающих элементов образовательного процесса молодёжи. Учёные уже долгое время уделяют особое внимание разработке методик, направленных на интродукцию духовных и этических принципов в сознание людей. Хотя общее понимание моральных норм и этического поведения уже сложилось, проблематика формирования морального поведения продолжает оставаться одной из самых насущных.
Психологические исследования показывают, что начальное образование играет ключевую роль в формировании личности школьника и его моральных устоев. В этот период дети чрезвычайно восприимчивы к пониманию норм и ценностей общества. Поэтому важно оказывать моральную поддержку и воспитание на этой стадии развития. Основой этого процесса является развитие эмпатии и доброты в отношениях школьника с окружающими, что способствует его духовному росту. Непрерывное образование тесно связано с начальным этапом и оказывает влияние на дальнейшее формирование личности школьника и его моральных ценностей.
Преподаватель играет центральную роль в формировании моральных качеств учащихся, поскольку именно он обучает их пониманию и соблюдению социальных стандартов и правил, существующих в социуме. Одним из ключевых аспектов является стимулирование у детей способности к самостоятельному решению и выбору. Эффективность этой образовательной деятельности, нацеленной на формирование духовных ценностей, тесно связана с профессионализмом учителя, его преподавательскими методами и образовательными инструментами, а также с эмоциональным восприятием учащимися учебных материалов.
Задача этического развития - воспитать цельную, эмоционально здоровую личность. Чтобы достичь этого, необходимо пройти через несколько ключевых этапов: пробудить осознание значимости этики в жизни, стимулировать развитие этического самопознания у каждого человека, предоставлять побуждения, 65
которые поддерживают прогресс в этическом самосовершенствовании. Кроме того, необходимо укрепить этическую устойчивость, воспитать желание и способность противостоять злу, соблазну и побуждениям, нарушающим моральные принципы. Не менее важно поощрять сочувствие и любовь к окружающим...
