Тема: Изучение типов условных предложений в условиях реализации коммуникативного подхода на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

В последнее время в отечественных подходах к преподаванию английского языка произошли значительные изменения.
Раньше овладение грамматикой языка осуществлялось посредством долгого рутинного труда. Предлагалось большое количество однообразных заданий, таких как чтение текста, его перевод, заучивание новых слов, пересказ и упражнения по тексту. Периодически предлагалось написать диктант или сочинение, а в перерывах между сложными заданиями - фонетические упражнения. Во всем вышесказанном могла формироваться лишь информативная функция языка. Именно поэтому овладеть языком на высоком уровне удавалось только самым целеустремленным и трудолюбивым.
В настоящее время обучение английскому языку имеет прикладной характер и все больше времени уделяется коммуникативному подходу, так как первоочередной целью изучения иностранного языка в школе является формирование и развитие у школьников иноязычной коммуникативной компетенции.
Как известно, такая грамматическая тема, как условные предложения, является одной из самых сложных. Поэтому крайне важно при изучении условных предложений погружать обучающихся в ситуацию общения, чтобы повысить у них мотивацию и помочь лучше усвоить данную тему. В связи с этим возникает вопрос: как можно добиться эффективного усвоения условных предложений в рамках коммуникативного подхода?
Актуальность данного исследования состоит в новизне выбранной темы, так как использование коммуникативного подхода при изучении условных предложений недостаточно хорошо изучено в применении к обучению иностранным языкам. Успешное овладение иностранным языком на уроке произойдет только в том случае, если организовать учебный процесс так, чтобы ученики как можно точнее имитировали условия реального языкового общения. Процесс обучения иностранному языку, 3
построенный на коммуникативной основе, расширяет возможности предмета английский язык в решении этой задачи.
Объектом исследования является изучение условных предложений на уроках английского языка.
Предмет исследования: использование коммуникативного подхода при изучении условных предложений английского языка.
Цель данной выпускной квалификационной работы: изучить специфику придаточных предложений условия и реализацию обучения условным предложениям с использованием коммуникативного подхода.
Поставленная цель реализуется с помощью следующих задач: 1) рассмотреть классификацию предложений в английском языке и типы придаточных предложений; 2) проанализировать особенности выражения модальных отношений в условных предложениях; 3) изучить типы условных предложений по выражению модальности; 4) рассмотреть подходы к обучению грамматике; 5) изучить историю возникновения коммуникативного метода; 6) проанализировать коммуникативное обучение условным предложениям; 7) подготовить фрагменты урока по изучению условных предложений с использованием коммуникативного обучения.
Для решения данных задач использовались следующие методы исследования:
1) общедидактические методы (анализ и синтез);
2) изучение и анализ литературы по различным вопросам, связанным с придаточными предложениями условия в английском языке, с типами условных предложений, с определением коммуникативного подхода и его применения в грамматике;
3) наблюдение за процессом обучения условным предложениям с помощью использования коммуникативного подхода.
Практическая значимость полученных результатов будет заключаться в их использовании на уроках английского языка при обучении условным предложениям. Если коммуникативный подход на уроках при изучении условных предложений возможен, то это позволит разнообразить занятия, сделать их более творческими, а грамматический материал более доступным и запоминающимся для обучающихся.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список использованной литературы включает в себя 43 источника.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, практическая значимость.
В первой главе «Условные предложения в английском языке» описаны имеющиеся мнения ученых по вопросам, что является условными предложениями, их классификации и особенности выражения модальных отношений в условных предложениях.
Во второй главе «Изучение условных предложений английского языка с использованием коммуникативного подхода» описаны особенности применения коммуникативных упражнений на уроках грамматики.
В заключении сформулированы выводы, сделанные на основе анализа и обобщения результатов исследования.
В списке литературы значатся работы отечественных и зарубежных авторов.
В приложении представлена разработка серии фрагментов уроков по изучению условных предложений английского языка с использованием коммуникативного подхода для 8-го класса общеобразовательной школы по УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) 8 класс.

Купить

Изучив условные предложения в английском языке, приходим к выводу, что это крайне сложная грамматическая тема для изучения в средней общеобразовательной школе. Не существует ни одной общепринятой классификации придаточных предложений и типов условных предложений. К тому же, условные предложения имеют свои особенности в выражении модальных отношений. Поэтому крайне необходимо не только уделять особое внимание условным предложениям, но и подобрать правильный подход при обучении данной темы.
Иностранный язык относится к числу предметов, которыми обучающийся овладевает в процессе активной речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо). Вот почему коммуникативный подход обучения способен обеспечить мотивационно-побудительный уровень общения, создать обстановку, приближенную к реальным условиям, в которых обычно возникает потребность в общении людей друг с другом. К тому же, исходя из истории возникновения коммуникативного подхода, можно сказать, что он зарекомендовал себя уже начиная с 60-х годов.
Проанализировав различные источники, можно сказать, что диапазон типов упражнений, которые могут применяться в рамках коммуникативного подхода, не ограничивается одним лишь использованием коммуникативных упражнений, представленных в УМК. Помимо этого можно использовать и другие пособия и аутентичные учебники. Предполагается использование таких упражнений, которые обеспечивают достижение обучающихся коммуникативных целей учебного плана, вовлекают обучаемых в процесс общения и предполагают употребление таких коммуникативных процессов как обмен информацией, обсуждение, взаимодействие. В связи с этим следует обратить внимание и на то, что роль учителя при коммуникативном обучении существенно отличается от традиционного обучения. Учитель выполняет две основные роли: первая - способствовать процессу коммуникации между всеми обучающимися в аудитории и между учениками и различными заданиями и текстами. Вторая - быть вовлеченным в общение в качестве независимого и равноправного участника коммуникации.
Подводя итог, можно отметить, что работу по данному исследованию можно продолжать и развивать. Также хотелось бы еще раз подчеркнуть, что не стоит пренебрегать использованием коммуникативного подхода в обучении даже таких сложных грамматических тем, как условные предложения.

Купить