📄Работа №161665
Тема: Психофизиологическая коррекция детей с трудностями в обучении
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
81 листов
Год:
2019
Просмотров:
120
4810
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции трудностей в обучении детей младшего школьного возраста путем психофизиологического метода БОС-терапии 8
1.1. Психофизиологические процессы как динамическая основа обучения 8
1.2. Психо-возрастные особенности младших школьников с
трудностями в обучении 15
1.3. Понятие психофизиологической коррекции, ее структурные компоненты 24
1.4. Психофизиологический подход к коррекции трудностей в обучении 30
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении 39
2.1. Описание процедуры и методов исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов психофизиологической
коррекции трудностей в обучении у детей 46
2.3. Рекомендации по коррекции психоэмоциональной сферы детей с
трудностями в обучении методом БОС-терапии 56
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 67
Приложения 72
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции трудностей в обучении детей младшего школьного возраста путем психофизиологического метода БОС-терапии 8
1.1. Психофизиологические процессы как динамическая основа обучения 8
1.2. Психо-возрастные особенности младших школьников с
трудностями в обучении 15
1.3. Понятие психофизиологической коррекции, ее структурные компоненты 24
1.4. Психофизиологический подход к коррекции трудностей в обучении 30
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении 39
2.1. Описание процедуры и методов исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов психофизиологической
коррекции трудностей в обучении у детей 46
2.3. Рекомендации по коррекции психоэмоциональной сферы детей с
трудностями в обучении методом БОС-терапии 56
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 67
Приложения 72
📖 Введение
В настоящее время возрастает число обучающихся, испытывающих стойкие трудности в обучении. По причинам чрезмерных эмоциональных, умственных и физических нагрузок, связанных с систематическим обучением, ребенок может автоматически оказаться с ярлыком «неуспешный» среди сверстников и педагогов. В свою очередь это может быть причиной существенного ухудшения у этих детей психосоматического здоровья и социальной адаптации. Как правило, эти факторы сопровождаются вегетативными дисфункциями и различными невротическими наслоениями (тревога, страх, речевая неуверенность, неадекватная самооценка и др.), которые значительно осложняют обучение. Такие дети и составляют группу системно-отстающих. Незначительные отклонения в различных функциональных системах, сочетаясь между собой, приводят к видимым нарушениям: расторможенности, двигательному беспокойству, проблемам с концентрацией и устойчивостью внимания, склонностью к аффективным вспышкам, повышенной умственной утомляемости.
На современном этапе реформирования системы коррекционной помощи детям с трудностями в обучении актуальным считается использование инновационных методов оказания своевременной помощи данной категории детей. Одной из таких современных технологий является компьютерный метод биологической обратной связи (БОС), сущность которого заключается в обучении клиента управлению физиологическими функциями собственного организма с помощью специального приборного и программного обеспечения. Данная технология сочетает в себе как диагностику психоэмоционального состояния ребенка, так и коррекционное воздействие.
Метод БОС - это современный метод реабилитации, направленный на активизацию внутренних резервов организма с целью восстановления или совершенствования физиологических навыков, и представляет собой комплекс процедур, при проведении которых человеку посредством специальных технических устройств (цепи внешней обратной связи) передается информация о состоянии той или иной функции его собственного организма [32]. На основе полученной информации клиент под руководством инструктора с помощью специальных приемов и аппаратуры развивает навыки самоконтроля и саморегуляции, т.е. способность произвольно изменять физиологическую функцию для коррекции вегетативных дисфункций.
Основная трудность заключается в том, что у большей части детей отмечаются выраженные энергетическое проблемы и это еще больше осложняет освоение школьных навыков. Задача коррекции трудностей в обучении может быть решена при выработке у обучающихся с трудностями в обучении диафрагмально-релаксационного типа дыхания (ДРД) направленного на оптимизацию энергетических ресурсов и повышение бета- ритма посредством нейрофитнеса для усиления устойчивости и концентрации внимания.
Целью настоящего исследования явилось изучение эффективности психофизиологической коррекции младших школьников с трудностями в обучении с помощью технологии БОС-терапии.
Объект - психофизиологические характеристики детей с трудностями в обучении.
Предмет - психофизиологическая коррекция детей с трудностями в обучении.
Гипотеза - дети с трудностями в обучении характеризуются неблагополучием психоэмоциональной сферы, психофизиологическая коррекция которой возможна с помощью БОС-терапии. Из гипотезы можно выделить следующие положения:
- Для детей с трудностями в обучении характерны нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца.
- Психофизиологический тренинг таких характеристик как дыхательная аритмия сердца, интенсивность бета-ритма в 16 Гц диапазоне способствует оптимизации психоэмоциональной сферы у детей с трудностями в обучении.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических исследований психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении.
2. Разработать процедуру эмпирического исследования включающего в себя аппаратную и тестовую диагностику психофизиологических характеристик.
3. Провести анализ и интерпретацию результатов диагностического исследования.
4. Провести коррекционные мероприятия по формированию диафрагмально-релаксационного типа дыхания по методу ДАС-БОС-терапии и тренинги по нейрофитнесу интенсивности ритмов головного мозга.
5. Проанализировать и интерпретировать результаты повторных измерений психофизиологических характеристик.
Методологическая база:
Метод БОС как самостоятельное направление в медицине возник в 60-70-е годы ХХ века. Он основывается на отечественных и зарубежных разработках в области физиологии и исследования механизмов регуляции физиологических и развития патологических процессов, а также результатах прикладного изучения рациональных способов активации адаптивных систем мозга здорового и больного человека. Теоретические основы и методология БОС-терапии основывается на теории условных рефлексов (И.М. Сеченов и И.П. Павлов) и теории функциональных систем (П.К. Анохин) [30].
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач и достижения целей работы были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ литературы по данной проблеме, метод анализа анамнестической информации испытуемых, психофизиологический метод биологической обратной связи (БОС), тестирование, проективный метод, анкетирование, наблюдение и методы математической статистики (критерий Стьюдента и критерий Фишера).
Применялись следующие методики:
- Психофизиологические аппаратные БОС методики диагностики и коррекции дыхательной аритмии сердца, интенсивности ритмов головного мозга по программе «Нейрокор 3.1.С» [2].
- Психодиагностические методики корректурная проба «Тест Тулуз-Пьерон» и Цветовой тест Люшера (ЦТЛ) [44].
- Авторские анкеты, разработанные для оценки психоэмоционального состояния ребенка до БОС-терапии (Приложение 1) и после БОС-терапии (Приложение 2).
Практическая значимость заключается в исследовании возможностей психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении. Были разработаны рекомендации по коррекции психоэмоциональный сферы у детей с трудностями в обучении посредством технологии БОС-терапии.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе опробирован метод психофизиологической коррекции психоэмоциональных характеристик обучающихся, чтобы решить проблемы трудностей в обучении.
База исследования - эмпирическое исследование проводилось на базе кабинета психофизиологической коррекции г. Пензы. Экспериментальную группу составили 22 ребенка, из них 15 мальчиков и 7 девочек в возрасте от 8 до 11 лет. Учащиеся разных школ города Пенза. Все дети имели стойкие трудности в обучении и были направлены неврологами для соответствующей работы.
На современном этапе реформирования системы коррекционной помощи детям с трудностями в обучении актуальным считается использование инновационных методов оказания своевременной помощи данной категории детей. Одной из таких современных технологий является компьютерный метод биологической обратной связи (БОС), сущность которого заключается в обучении клиента управлению физиологическими функциями собственного организма с помощью специального приборного и программного обеспечения. Данная технология сочетает в себе как диагностику психоэмоционального состояния ребенка, так и коррекционное воздействие.
Метод БОС - это современный метод реабилитации, направленный на активизацию внутренних резервов организма с целью восстановления или совершенствования физиологических навыков, и представляет собой комплекс процедур, при проведении которых человеку посредством специальных технических устройств (цепи внешней обратной связи) передается информация о состоянии той или иной функции его собственного организма [32]. На основе полученной информации клиент под руководством инструктора с помощью специальных приемов и аппаратуры развивает навыки самоконтроля и саморегуляции, т.е. способность произвольно изменять физиологическую функцию для коррекции вегетативных дисфункций.
Основная трудность заключается в том, что у большей части детей отмечаются выраженные энергетическое проблемы и это еще больше осложняет освоение школьных навыков. Задача коррекции трудностей в обучении может быть решена при выработке у обучающихся с трудностями в обучении диафрагмально-релаксационного типа дыхания (ДРД) направленного на оптимизацию энергетических ресурсов и повышение бета- ритма посредством нейрофитнеса для усиления устойчивости и концентрации внимания.
Целью настоящего исследования явилось изучение эффективности психофизиологической коррекции младших школьников с трудностями в обучении с помощью технологии БОС-терапии.
Объект - психофизиологические характеристики детей с трудностями в обучении.
Предмет - психофизиологическая коррекция детей с трудностями в обучении.
Гипотеза - дети с трудностями в обучении характеризуются неблагополучием психоэмоциональной сферы, психофизиологическая коррекция которой возможна с помощью БОС-терапии. Из гипотезы можно выделить следующие положения:
- Для детей с трудностями в обучении характерны нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца.
- Психофизиологический тренинг таких характеристик как дыхательная аритмия сердца, интенсивность бета-ритма в 16 Гц диапазоне способствует оптимизации психоэмоциональной сферы у детей с трудностями в обучении.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических исследований психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении.
2. Разработать процедуру эмпирического исследования включающего в себя аппаратную и тестовую диагностику психофизиологических характеристик.
3. Провести анализ и интерпретацию результатов диагностического исследования.
4. Провести коррекционные мероприятия по формированию диафрагмально-релаксационного типа дыхания по методу ДАС-БОС-терапии и тренинги по нейрофитнесу интенсивности ритмов головного мозга.
5. Проанализировать и интерпретировать результаты повторных измерений психофизиологических характеристик.
Методологическая база:
Метод БОС как самостоятельное направление в медицине возник в 60-70-е годы ХХ века. Он основывается на отечественных и зарубежных разработках в области физиологии и исследования механизмов регуляции физиологических и развития патологических процессов, а также результатах прикладного изучения рациональных способов активации адаптивных систем мозга здорового и больного человека. Теоретические основы и методология БОС-терапии основывается на теории условных рефлексов (И.М. Сеченов и И.П. Павлов) и теории функциональных систем (П.К. Анохин) [30].
Методы и методики исследования:
Для решения поставленных задач и достижения целей работы были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ литературы по данной проблеме, метод анализа анамнестической информации испытуемых, психофизиологический метод биологической обратной связи (БОС), тестирование, проективный метод, анкетирование, наблюдение и методы математической статистики (критерий Стьюдента и критерий Фишера).
Применялись следующие методики:
- Психофизиологические аппаратные БОС методики диагностики и коррекции дыхательной аритмии сердца, интенсивности ритмов головного мозга по программе «Нейрокор 3.1.С» [2].
- Психодиагностические методики корректурная проба «Тест Тулуз-Пьерон» и Цветовой тест Люшера (ЦТЛ) [44].
- Авторские анкеты, разработанные для оценки психоэмоционального состояния ребенка до БОС-терапии (Приложение 1) и после БОС-терапии (Приложение 2).
Практическая значимость заключается в исследовании возможностей психофизиологической коррекции детей с трудностями в обучении. Были разработаны рекомендации по коррекции психоэмоциональный сферы у детей с трудностями в обучении посредством технологии БОС-терапии.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе опробирован метод психофизиологической коррекции психоэмоциональных характеристик обучающихся, чтобы решить проблемы трудностей в обучении.
База исследования - эмпирическое исследование проводилось на базе кабинета психофизиологической коррекции г. Пензы. Экспериментальную группу составили 22 ребенка, из них 15 мальчиков и 7 девочек в возрасте от 8 до 11 лет. Учащиеся разных школ города Пенза. Все дети имели стойкие трудности в обучении и были направлены неврологами для соответствующей работы.
✅ Заключение
В настоящее время возрастает число обучающихся, испытывающих стойкие трудности в обучении. Незначительные отклонения в различных функциональных системах, сочетаясь между собой, приводят к видимым нарушениям: расторможенности, двигательному беспокойству,
гиперактивности, повышенной умственной утомляемости, эмоциональной инертности и «вялости». Такие дети и составляют группу системно¬отстающих.
Образовательная сфера пользуется наработками нейробиологических наук, а именно рядом физиологических методов, обладающих диагностическими функциями и психотерапевтическим воздействием. Одним из подобных методов современных технологий является компьютерный метод биологической обратной связи (БОС), сущность которого заключается в обучении клиента управлению физиологическими функциями собственного организма с помощью специального приборного и программного обеспечения. Данная технология сочетает в себе коррекционное воздействие на психоэмоциональное состояние ребёнка, а также позволяет получить точные диагностические данные его функциональных систем.
По результатам первичной аппаратной психофизиологической диагностики и психодиагностики было выявлено для детей с трудностями в обучении характерно нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца. Всем испытуемым были рекомендованы сеансы БОС-терапии.
После общих 30 сеансов кокоррекции (15 занятий ДАС-БОС тренинга и 15 занятий ЭЭГ-БОС тренинга) было выявлено значительное улучшение в школьной жизни испытуемых. Проанализировав данные, полученные через анкеты-отзывы для родителей, можно заключить, что у большинства детей повысилась способность к физическим и эмоциональным нагрузкам, что отразилось на сокращении времени выполнения домашнего задания, произошло снижение частоты аффективных «бурь», повысилась толерантность к частотным раздражителям, улучшилась способность к более длительной концентрации внимания.
Можно говорить о том, что психофизиологическая коррекция школьников с помощью технологии БОС-терапии способствует выработке навыка управления своим состоянием, используя резервы организма, что позитивно сказывается на снижении трудностей в обучении.
Это свидетельствует о том, что все положения, выносимые на защиту, подтвердились. Действительно, для детей с трудностями в обучении характерны нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца. Психофизиологический тренинг таких характеристик как дыхательная аритмия сердца, интенсивность бета-ритма в 16 Гц диапазоне способствует оптимизации психоэмоциональной сферы у детей с трудностями в обучении.
Таким образом, гипотеза о том, что дети с трудностями в обучении характеризуются неблагополучием психоэмоциональной сферы, психофизиологическая коррекция которой возможна с помощью БОС- терапии полностью подтвердилась. Полученные результаты подтверждают актуальность использования метода БОС-терапии в коррекционной работе психоэмоционального состояния детей с трудностями в обучении.
На основании проведенного исследования, были составлены рекомендации по коррекции психоэмоционального состояния детей с трудностями в обучении. Полученные результаты исследования и рекомендации могут быть интересны в коррекционной работе с младшими школьниками, испытывающими трудности в обучении, на базе психофизиологического кабинета с использованием технологии БОС- терапии.
На основании всего исследования была опубликована статья «Коррекционные возможности ЭЭГ-БОС тренинга в работе с детьми с трудностями в обучении» по итогам научно-практической конференции «Актуализация персонального ресурса личности».
гиперактивности, повышенной умственной утомляемости, эмоциональной инертности и «вялости». Такие дети и составляют группу системно¬отстающих.
Образовательная сфера пользуется наработками нейробиологических наук, а именно рядом физиологических методов, обладающих диагностическими функциями и психотерапевтическим воздействием. Одним из подобных методов современных технологий является компьютерный метод биологической обратной связи (БОС), сущность которого заключается в обучении клиента управлению физиологическими функциями собственного организма с помощью специального приборного и программного обеспечения. Данная технология сочетает в себе коррекционное воздействие на психоэмоциональное состояние ребёнка, а также позволяет получить точные диагностические данные его функциональных систем.
По результатам первичной аппаратной психофизиологической диагностики и психодиагностики было выявлено для детей с трудностями в обучении характерно нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца. Всем испытуемым были рекомендованы сеансы БОС-терапии.
После общих 30 сеансов кокоррекции (15 занятий ДАС-БОС тренинга и 15 занятий ЭЭГ-БОС тренинга) было выявлено значительное улучшение в школьной жизни испытуемых. Проанализировав данные, полученные через анкеты-отзывы для родителей, можно заключить, что у большинства детей повысилась способность к физическим и эмоциональным нагрузкам, что отразилось на сокращении времени выполнения домашнего задания, произошло снижение частоты аффективных «бурь», повысилась толерантность к частотным раздражителям, улучшилась способность к более длительной концентрации внимания.
Можно говорить о том, что психофизиологическая коррекция школьников с помощью технологии БОС-терапии способствует выработке навыка управления своим состоянием, используя резервы организма, что позитивно сказывается на снижении трудностей в обучении.
Это свидетельствует о том, что все положения, выносимые на защиту, подтвердились. Действительно, для детей с трудностями в обучении характерны нарушение ориентировки при переходе к активной умственной деятельности, снижение скорости переработки информации, невнимательность, повышенная утомляемость, сниженный показатель дыхательной аритмии сердца. Психофизиологический тренинг таких характеристик как дыхательная аритмия сердца, интенсивность бета-ритма в 16 Гц диапазоне способствует оптимизации психоэмоциональной сферы у детей с трудностями в обучении.
Таким образом, гипотеза о том, что дети с трудностями в обучении характеризуются неблагополучием психоэмоциональной сферы, психофизиологическая коррекция которой возможна с помощью БОС- терапии полностью подтвердилась. Полученные результаты подтверждают актуальность использования метода БОС-терапии в коррекционной работе психоэмоционального состояния детей с трудностями в обучении.
На основании проведенного исследования, были составлены рекомендации по коррекции психоэмоционального состояния детей с трудностями в обучении. Полученные результаты исследования и рекомендации могут быть интересны в коррекционной работе с младшими школьниками, испытывающими трудности в обучении, на базе психофизиологического кабинета с использованием технологии БОС- терапии.
На основании всего исследования была опубликована статья «Коррекционные возможности ЭЭГ-БОС тренинга в работе с детьми с трудностями в обучении» по итогам научно-практической конференции «Актуализация персонального ресурса личности».
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.