Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ФОРМИРОВАНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Работа №161620

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

логопедия

Объем работы69
Год сдачи2020
Стоимость4330 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
0
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ
ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Общие сведения о заикании как о речевом нарушении 7
1.2. Интонационная сторона речи у заикающихся 15
1.3. Комплексный подход к преодолению заикания 19
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СТРАДАЮЩИХ ЗАИКАНИЕМ
2.1. Организация, содержание обследования интонационной стороны
речи заикающихся дошкольников 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов эксперимента 37
ГЛАВА III. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1. Принципы, основные направления и методы коррекционной работы
над интонационной стороной речи 40
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 43
3.3. Сравнительный анализ результатов формирующего эксперимента 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67


Первым и важнейшим условием становления у ребенка предпосылок для успешной социальной адаптации является своевременное и полноценное овладение речью. Ограниченность, затрудненность речевого общения отрицательно влияет на формирование личности ребёнка, вызывает психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных качеств характера: застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма. Не скорректированные в дошкольном возрасте те или иные дефициты развития обязательно отразятся на школьной адаптации, успеваемости, а в дальнейшем - на выборе профессии.
Заикание является одним из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррекции. Изучение заикания в течение длительного времени проводилось с клинических, физиологических, психологических, психолингвистических и психолого-педагогических позиций (И.Ю. Абелева, Л.3. Арутюнян, Л.И. Белякова, М.А. Виноградова, H.A. Власова, С.В. Дель, Р.И. Лалаева, С.А. Миронова, Н.И. Неткачев, Е.Ю. Pay, В.И. Селиверстов, И.А. Сикорский, Н.А Чевелёва, В.М. Шкловский, A.B. Ястребова и др.).
Широко известен тот факт, что при заикании страдают все компоненты интонационной стороны речи. Некоторые отечественные и зарубежные специалисты позиционируют заикание как главным образом просодический дефект (Г.Бергман, М.Вингейт). Одним из характерных признаков речи заикающихся является монотонность речевой мелодики. На фоне постоянного напряжения и тревоги речь теряет свою музыкальность, стройность, звучность, отмечаются такие проблемы, как отсутствие правильного акцентирования во фразе, ограничение в способности к модуляции голоса, скованность мимики, эмоциональной выразительности взгляда, жеста (Л.З. Арутюнян). Коррекционная логопедическая работа по формированию свободной здоровой речи у заикающихся должна включать развитие просодических средств речи, которое предполагает использование широкого арсенала средств для выражения своего отношения к высказыванию, проявления личного темперамента и придания речи яркости и выразительности.
Актуальность работы заключается в том, что, несмотря на большое количество исследований проявления заикания и способов его коррекции, особенности интонационной стороны речи при данном нарушении изучены не достаточно полно. Для проведения качественной коррекционной работы требуется выявить как можно больше существующих особенностей просодических нарушений при заикании, определить степень выраженности от структуры дефекта.
Объектом исследования: интонационная сторона речи у заикающихся дошкольников.
Предмет исследования: процесс формирования интонационной стороны речи у заикающихся дошкольников.
Цель исследования: выявить особенности интонационной стороны речи у детей с заиканием и подобрать соответствующие методы коррекции.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический материал по проблеме формирования интонационной стороны речи у заикающихся дошкольников.
2. Подобрать комплекс методик, направленных на диагностику интонационной стороны речи у дошкольников, страдающих заиканием.
3. Провести анализ и структурировать полученные результаты по
определенным критериям сходства проявлений.
4. Разработать систему коррекционно-педагогического воздействия на заикающихся детей с целью совершенствования их интонационной стороны речи.
5. Провести сравнительный анализ полученных в ходе обследования данных и доказать эффективность формирующего эксперимента.
Методы исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической, лингвистической, методической литературы по проблеме исследования;
• констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
• обработка и обобщение полученных результатов
Гипотеза исследования: Поскольку нарушение интонационной стороны речи заикающихся детей способствует наращиванию эмоциональной напряженности, приводящей к усилению речевых судорог, то можно предположить, что использование специальных приемов коррекции интонационной стороны речи будет способствовать улучшению темпо-ритмической организации и мелодико-интонационной стороны речи, преодолению страха речевого общения, расширению круга речевого общения.
В соответствии с темой, целью и задачами в работе выделяются три главы.
В первой главе дается обзор литературы о механизмах и причинах заикания; по проблемам нарушения интонационной стороны речи. Глава освещает современный взгляд на важные составляющие в коррекционной работе по преодолению заикания.
Во второй главе проведено экспериментальное исследование, в котором принимала участие группа из 5 человек. В главе представлены задания, речевой материал и критерии оценки обследования, результаты количественного и качественного анализа.
В третьей главе предложена система работы по коррекционно-педагогическому воздействию на заикающихся детей. Представлены этапы работы, обозначены их цели и задачи. Проведен анализ результатов и сравнительная характеристика обследования детей, до и после коррекционной работы.
Заканчивается работа списком литературы. ВКР проиллюстрирована двумя таблицами и рисунком.
Исследование организовано на базе старшей и подготовительной логопедических групп МБДОУ детский сад «Василёк», с. Архангельское Пензенской области.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Изучив литературу по данной теме, мы ознакомились с особенностями развития речи детей дошкольного возраста, страдающих заиканием. В структуре речевого дефекта этих детей имеются различные нарушения просодической стороны речи. Они проявляются при воспроизведении детьми интонации, логического ударения, модуляции голоса по высоте и силе, изменении тембра.
Во второй части нашего исследования было подтверждено, что у детей, страдающих заиканием, просодическая сторона речи нарушена в различной степени. У большинства исследуемых детей речь мало интонирована, они не выделяли главного слова, т.к. у них нарушено логическое ударение. Модуляции голоса по высоте и силе выражались у детей по-разному. Одни дети с легкостью выполняли задания по изменению громкости и высоты голоса, другие справлялись с заданием с помощью экспериментатора или отказывались от его выполнения. Также, у большинства детей было отмечено нарушение тембра голоса.
В третьей части нашего исследования был проведен формирующий эксперимент. Коррекционная работа опиралась на общедидактические принципы систематичности, наглядности, доступности и индивидуального дифференцированного подхода, научности и последовательности в работе, а также принципы коррекционного воздействия: учета механизма нарушения темпо-ритмической организации речи, комплексного воздействия, онтогенетический, дифференцированного подхода, поэтапности, активности и сознательности обучения. В коррекционном обучении на занятиях использовались наглядные, словесные и практические методы.
В экспериментальной работе мы выделили 3 этапа:
1. Подготовительный.
2. Тренировочный.
3. Закрепление навыков плавной и слитной речи.
Соответственно этому практическая работа имела следующие направления:
- автоматизация навыков нижнереберного диафрагмального дыхания, с активизацией мышц брюшного пресса; сознательное регулирование его ритма, правильное соотношение вдоха и выдоха, а также распределение выдоха на определенные речевые отрезки.
- работа над голосом: развитие силы, высоты, тембра голоса, голосовых модуляций, интонационно-мелодической речи; формирование навыка мягкой голосоподачи.
-выработка кинестетической координации процессов дыхания и голосоведения посредством пения.
- восстановление равнометричности речи средствами логоритмической работы;
- совершенствование навыка плавной, интонированной речи без заикания;
- регуляция эмоционального состояния средствами
психотерапевтического, арттерапевтического, музыкотерапевтического воздействия;
- восприятие и воспроизведение музыкальных, пластических компонентов посредством соотнесения их с конструкциями речи: звуком- словом-предложением;
Нами была подобрана и опробована система упражнений коррекционного воздействия.
По завершению формирующего эксперимента было проведено повторное обследование группы детей дошкольного возраста, страдающих заиканием.
Сопоставление данных констатирующего и контрольного обследования позволяет экспериментально подтвердить положительную динамику развития интонационных компонентов речи, а также преодоления заикания.
Таким образом, была доказана гипотеза о том, что использование специальных приемов коррекции интонационной стороны речи будет способствовать улучшению темпо-ритмической организации и мелодико-интонационной стороны речи, преодолению страха речевого общения, расширению круга речевого общения.



1. Абелева, И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. / И.Ю. Абелева // - М. «Логос». 2004.
2. Андронова, Л.З. О влиянии пения на заикание. / Л.З. Андронова, М.А. Арутюнян //Дефектология - №4 - 1987.
3. Артемова, Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. / Е.Э. Артемова - М., МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.
4. Арутюнян (Андронова), Л.З. Как лечить заикание. Методика устойчивой нормализации речи. / Л.З. Арутюнян (Андронова) - М.: Издательство «Эребус», 1993.
5. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. / Е.Ф. Архипова - М.: Астрель, 2007.
6. Белякова, Л.И. Заикание. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Белякова, Е.А. Дьякова - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
7. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. / Н.А. Бернштейн - М., 1996.
8. Богомолова, А.И. Устранение заикания у детей и подростков. / А.И. Богомолова - М.,1977.
9. Борисова, Е.А. Педагогическая технология коррекции заикания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. / Е.А. Борисова - Екатеринбург, 2010.
10. Боромыкова, О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным
сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию
речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. / О.С. Боромыкова - СПб., Детство Пресс, 1999.
11. Виноградова, М.А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов. / М.А. Виноградова - СПб.: КАРО, 2006.
12. Власова, Н.А. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик дошкольного и преддошкольного возраста. / Н.А. Власова, Е.Ф. Pay - М.,Учпедгиз,1933.
13. Волкова, Г.А. Заикание и дизонтогенез / Г.А. Волкова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр.; под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: Образование, 1994.
14. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: кн. для логопеда / Г.А. Волкова. - М.: Просвещение, 1983.
15. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. / Г.А. Волкова - М., 1985.
16. Волкова, Л.С. Логопедия, / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская - М., Владос, 2007.
17. Ворошилова, Е.Л. Коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. // Логопедия, №3(9), 2005.
18. Коломенский, Я.Л. Учителю о психологии детей дошкольного возраста. / Я.Л.Коломенский, Е.А. Панько - М., 1988.
19. Куршев, В.А. Заикание / В.А. Куршев. - М.: Медицина, 1973.
20. Левина, Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников. / Р.Е. Левина - М.: ТЦ Сфера, 2009.
21. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ.дефектол.факультетов пед.вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. II: Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. (Библиотека учителя- дефектолога).
22. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. / Л.В. Лопатина, Л.А. Позднякова - СПб.: НОУ «Союз», 2006.
23. Миронова, С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. Преодоление заикания у дошкольников. / С.А. Миронова - М., 1975.
24. Морозова, Н.Ю. Как преодолеть заикание. / Н.Ю. Морозова - М., Эксмо-Пресс, 2002.
25. Поварова, И.А. Практикум для заикающихся. / И.А. Поварова - СПб., Союз, 2000.
26. Сикорский, И.А. Заикание. / И.А. Сикорский - М., Астрель, 2005.
27. Селиверстов, В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. / В.И. Селиверстов - М., Владос, 2001.
28. Филичева, Т.Б. Основы логопедии. / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина - Просвещение, М., 1989.
29. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. - М. : ACT, 2002.
30. Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. / Н.А. Чевелева - М., Просвещение, 1966.
31. Шевцова, Е.Е. Технология формирования интонационной стороны речи. / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина - М.: АСТ: Астрель, 2009.
32. Шевцова, Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. / Е.Е. Шевцова - М., 2005.
33. Шевцова, Е.Е Артикуляционный массаж при заикании. / Е.Е. Шевцова - М., 2002.
34. Шкловский, В.М. Заикание: Монография, / В.М. Шкловский - М., ICE, 1994.
35. Ястребова, А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. - М. : АРКТИ, 1999.
36. Ястребова, А.В. Особенности речевой коммуникации и учебной деятельности заикающихся детей младшего школьного возраста / А.В. Ястребова Логопедия: Заикание: Хрестоматия: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; сост. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М.: Академия, 2003.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.