📄Работа №161617
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
77 листов
Год:
2024
Просмотров:
128
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Формирование грамматических навыков у детей в онтогенезе 7
1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи 11
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Методика изучения грамматического строя речи старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 16
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Методика формирования грамматического строя речи у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Формирование грамматических навыков у детей в онтогенезе 7
1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи 11
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Методика изучения грамматического строя речи старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 16
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 22
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Методика формирования грамматического строя речи у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 34
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
📖 Введение
Речь является неотъемлемым средством социализации ребенка в обществе и одной из важнейших психических функций. В процессе развития речевой функции ребенок имеет возможность устанавливать желаемые контакты с окружающими его людьми. Постепенное овладение ребенком умением говорить способствует формированию модели поведения и личностного осознания. Одним из необходимых условий для успешного речевого развития ребенка является правильно сформированный грамматический строй речи. Этот языковой компонент играет важнейшую роль в формировании речевой культуры каждого ребенка.
В настоящее время отмечается увеличение числа детей, имеющих недостатки речевого развития, в частности общее недоразвитие речи (ОНР). В структуре речевого дефекта при ОНР одно из ведущих мест занимают нарушения грамматического строя речи, которые создают серьезные препятствия для овладения полноценным речевым развитием, установления коммуникативных связей, а также затрудняют формирование связной монологической речи.
В научных трудах данная проблематика достаточно широко освещена в исследованиях Г.В. Бабиной, О.А. Безруковой, В.В. Гербовой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, Н.В. Микляевой, Г.Р. Шашкиной и других авторов.
В первые годы жизни и в дошкольном возрасте ребенок усваивает устные средства той речеязыковой системы, в которой он воспитывается. При сохранности психофизических механизмов организма ребенок усваивает устную речь в процессе общения со взрослыми без специального обучения. Но если в развитии речеязыковых механизмов ребенка появляется сбой, речевые навыки формируются с трудом, дисгармонично.
Речеязыковая недостаточность или сложное системное расстройство речи, проявляющееся у детей с сохранным слухом и интеллектом в форме общего недоразвития речи, характеризуется лексической и грамматической недостаточностью, нарушением фонетического и фонологического компонентов речи, затруднением в формировании фразового и связного монологического высказывания. Трудности грамматического конструирования речевого высказывания, не устраненные своевременно в дошкольном возрасте, превращаются в серьезную проблему при усвоении основ письменной речи в школьном возрасте и приводят к школьной дезадаптации ребенка. Компоненты речеязыковой системы тесно взаимосвязаны, логопедическая практика показывает, что резко выраженное грамматическое недоразвитие наблюдается у детей, имеющих серьезные проблемы в развитии лексического и фонологического компонентов речи.
В связи с постоянным увеличением числа дошкольников с такого рода нарушениями речи, проблема формирования грамматического строя речи занимает ключевое место в современной логопедии, вопрос о методике развития и коррекции становится одним из самых востребованных.
Оказание своевременной логопедической помощи создает возможность формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, однако, практика соответствующей развивающей работы, по-прежнему, требует углубления и конкретизации для выбора наиболее эффективных средств и методов. Это обусловило выбор темы нашего исследования.
Целью исследования является изучение особенностей грамматической стороны речи дошкольников с ОНР и определение путей формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при использовании наглядно-игровых средств в логопедической работе.
В качестве объекта исследования выступает лексико-грамматическая сторона речи у детей дошкольного возраста 5 и 6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: У дошкольников с ОНР отмечаются характерные нарушения грамматического строя речи, которые проявляются в недостатках формирования навыков словоизменения, словообразования и синтаксической организации слов в предложении, требующие целенаправленной коррекционной работы по их исправлению.
В соответствии с целью, объектом и предметом были определены задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, обобщить литературные данные раскрывающие специфику коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи.
2. Подобрать методики и сконструировать диагностический комплекс по изучению грамматического строя реи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и провести экспериментальное изучение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и проанализировать его результаты.
3. Составить систему коррекционных упражнений с использованием наглядно-игровых средств и провести формирующий эксперимент.
4. Проанализировать результаты контрольного эксперимента с целью определения эффективности проведенной работы.
Для решения задач данного исследования было выбрано комплексное применение теоретических и эмпирических методов исследования:
■ анализ литературных источников по проблеме исследования;
■ анализ медицинской и психолого-педагогической документации;
■ наблюдение за детьми;
■ беседа с педагогами и родителями;
■ психолого-педагогический эксперимент;
■ метод качественно-количественного анализа экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ детский сад «Родничок» р.п. Мокшан Пензенской области.
В исследовании участвовали 10 дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
В настоящее время отмечается увеличение числа детей, имеющих недостатки речевого развития, в частности общее недоразвитие речи (ОНР). В структуре речевого дефекта при ОНР одно из ведущих мест занимают нарушения грамматического строя речи, которые создают серьезные препятствия для овладения полноценным речевым развитием, установления коммуникативных связей, а также затрудняют формирование связной монологической речи.
В научных трудах данная проблематика достаточно широко освещена в исследованиях Г.В. Бабиной, О.А. Безруковой, В.В. Гербовой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, Н.В. Микляевой, Г.Р. Шашкиной и других авторов.
В первые годы жизни и в дошкольном возрасте ребенок усваивает устные средства той речеязыковой системы, в которой он воспитывается. При сохранности психофизических механизмов организма ребенок усваивает устную речь в процессе общения со взрослыми без специального обучения. Но если в развитии речеязыковых механизмов ребенка появляется сбой, речевые навыки формируются с трудом, дисгармонично.
Речеязыковая недостаточность или сложное системное расстройство речи, проявляющееся у детей с сохранным слухом и интеллектом в форме общего недоразвития речи, характеризуется лексической и грамматической недостаточностью, нарушением фонетического и фонологического компонентов речи, затруднением в формировании фразового и связного монологического высказывания. Трудности грамматического конструирования речевого высказывания, не устраненные своевременно в дошкольном возрасте, превращаются в серьезную проблему при усвоении основ письменной речи в школьном возрасте и приводят к школьной дезадаптации ребенка. Компоненты речеязыковой системы тесно взаимосвязаны, логопедическая практика показывает, что резко выраженное грамматическое недоразвитие наблюдается у детей, имеющих серьезные проблемы в развитии лексического и фонологического компонентов речи.
В связи с постоянным увеличением числа дошкольников с такого рода нарушениями речи, проблема формирования грамматического строя речи занимает ключевое место в современной логопедии, вопрос о методике развития и коррекции становится одним из самых востребованных.
Оказание своевременной логопедической помощи создает возможность формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, однако, практика соответствующей развивающей работы, по-прежнему, требует углубления и конкретизации для выбора наиболее эффективных средств и методов. Это обусловило выбор темы нашего исследования.
Целью исследования является изучение особенностей грамматической стороны речи дошкольников с ОНР и определение путей формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при использовании наглядно-игровых средств в логопедической работе.
В качестве объекта исследования выступает лексико-грамматическая сторона речи у детей дошкольного возраста 5 и 6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: процесс коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: У дошкольников с ОНР отмечаются характерные нарушения грамматического строя речи, которые проявляются в недостатках формирования навыков словоизменения, словообразования и синтаксической организации слов в предложении, требующие целенаправленной коррекционной работы по их исправлению.
В соответствии с целью, объектом и предметом были определены задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, обобщить литературные данные раскрывающие специфику коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи.
2. Подобрать методики и сконструировать диагностический комплекс по изучению грамматического строя реи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и провести экспериментальное изучение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и проанализировать его результаты.
3. Составить систему коррекционных упражнений с использованием наглядно-игровых средств и провести формирующий эксперимент.
4. Проанализировать результаты контрольного эксперимента с целью определения эффективности проведенной работы.
Для решения задач данного исследования было выбрано комплексное применение теоретических и эмпирических методов исследования:
■ анализ литературных источников по проблеме исследования;
■ анализ медицинской и психолого-педагогической документации;
■ наблюдение за детьми;
■ беседа с педагогами и родителями;
■ психолого-педагогический эксперимент;
■ метод качественно-количественного анализа экспериментальных данных.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ детский сад «Родничок» р.п. Мокшан Пензенской области.
В исследовании участвовали 10 дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Речь играет важнейшую роль в развитии становлении личности. Именно этот фактор и является основополагающим в психолого¬педагогических исследованиях ученых, которые в своих трудах поднимают вопрос о формировании речи детей дошкольного возраста.
В данной работе поднимаются теоретические и практические аспекты формирования грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня речевого развития. В описании характерных особенностей детей с общим языковым недоразвитием большинство авторов, таких как Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др. акцентируют на грамматическом компоненте как на наиболее важном в структуре патологии Учитывая тот факт, что с каждым годом увеличивается количество дошкольников с системными нарушениями речи, вопрос о методике развития и коррекции грамматического строя становится одним из самых актуальных.
Сегодня в исследованиях разных авторов достаточно полно представлен количественный и качественный анализ особенностей овладения грамматическим компонентом оформления высказывания при общем недоразвитии речи. Вместе с тем, поиск наиболее эффективных путей преодоления нарушений грамматического строя речи делает необходимым продолжение работы в данном направлении.
Нами была предпринята попытка разработки содержательно-технологических аспектов коррекционной работы по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. В своей работе мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анализ документации, психолого-педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.
С целью изучения специфических особенностей грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР нами проведено констатирующее исследование. Базой исследования явилось МБДОУ детский сад «Родничок» р.п. Мокшан Пензенской области.
В нем участвовали 10 дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Первая глава нашего исследования была посвящена теоретическим вопросам, связанных с формированием грамматического строя языка у детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Вторая глава нашего исследования была посвящена констатирующему эксперименту. Результаты проведенного нами экспериментального изучения показали различную степень сформированности и разнообразные нарушения грамматической стороны речи у детей с ОНР. На основе проведенного констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы: о том, что у детей с ОНР грамматический строй речи сформирован на низком уровне. Общие показатели уровня сформированности грамматического строя речи в нашем исследовании таковы: у детей с ОНР выявлен низкий уровень - у 2 детей (20%), недостаточный уровень - у 7 детей (70%), удовлетворительный уровень - у 1 ребенка (10 %).
Формирование данного компонента речевой системы у дошкольников с ОНР требует целенаправленной логопедической работы.
С учетом данных, полученных в ходе изучения группы дошкольников, были составлены игры по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР. Дидактические игры с использованием наглядно-игровых средств являют собой необходимый дополнительный материал в развитии грамматического строя языка. Как и авторы известных методик, мы рекомендуем приобщать детей к игровым занятиям, которые дают возможность не только эффективно преодолевать речевые нарушения, но и вызывают стойкий интерес у дошкольников.
Использование специальных игр, упражнений, интерактивных занятий способствует формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Наша коррекционная работа тоже оказалась эффективной, что подтвердил контрольный эксперимент
Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что преодоление характерных нарушений грамматического строя речи детей с ОНР требует целенаправленной коррекционной работы с использованием наглядно-игровых средств, подтверждена. Цель исследования достигнута, задачи решены.
В данной работе поднимаются теоретические и практические аспекты формирования грамматического строя речи у детей с ОНР III уровня речевого развития. В описании характерных особенностей детей с общим языковым недоразвитием большинство авторов, таких как Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др. акцентируют на грамматическом компоненте как на наиболее важном в структуре патологии Учитывая тот факт, что с каждым годом увеличивается количество дошкольников с системными нарушениями речи, вопрос о методике развития и коррекции грамматического строя становится одним из самых актуальных.
Сегодня в исследованиях разных авторов достаточно полно представлен количественный и качественный анализ особенностей овладения грамматическим компонентом оформления высказывания при общем недоразвитии речи. Вместе с тем, поиск наиболее эффективных путей преодоления нарушений грамматического строя речи делает необходимым продолжение работы в данном направлении.
Нами была предпринята попытка разработки содержательно-технологических аспектов коррекционной работы по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. В своей работе мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, анализ документации, психолого-педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.
С целью изучения специфических особенностей грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР нами проведено констатирующее исследование. Базой исследования явилось МБДОУ детский сад «Родничок» р.п. Мокшан Пензенской области.
В нем участвовали 10 дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития.
Первая глава нашего исследования была посвящена теоретическим вопросам, связанных с формированием грамматического строя языка у детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Вторая глава нашего исследования была посвящена констатирующему эксперименту. Результаты проведенного нами экспериментального изучения показали различную степень сформированности и разнообразные нарушения грамматической стороны речи у детей с ОНР. На основе проведенного констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы: о том, что у детей с ОНР грамматический строй речи сформирован на низком уровне. Общие показатели уровня сформированности грамматического строя речи в нашем исследовании таковы: у детей с ОНР выявлен низкий уровень - у 2 детей (20%), недостаточный уровень - у 7 детей (70%), удовлетворительный уровень - у 1 ребенка (10 %).
Формирование данного компонента речевой системы у дошкольников с ОНР требует целенаправленной логопедической работы.
С учетом данных, полученных в ходе изучения группы дошкольников, были составлены игры по преодолению нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ОНР. Дидактические игры с использованием наглядно-игровых средств являют собой необходимый дополнительный материал в развитии грамматического строя языка. Как и авторы известных методик, мы рекомендуем приобщать детей к игровым занятиям, которые дают возможность не только эффективно преодолевать речевые нарушения, но и вызывают стойкий интерес у дошкольников.
Использование специальных игр, упражнений, интерактивных занятий способствует формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Наша коррекционная работа тоже оказалась эффективной, что подтвердил контрольный эксперимент
Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что преодоление характерных нарушений грамматического строя речи детей с ОНР требует целенаправленной коррекционной работы с использованием наглядно-игровых средств, подтверждена. Цель исследования достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.