Помощь студентам в учебе
Пути формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 7
1.2. Содержание работы по приобщению детей дошкольного возраста к
здоровому образу жизни в основных общеобразовательных программах дошкольного образования 13
1.3. Проектная деятельность как эффективное средство формирования
основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Результаты исследования уровня сформированности представлений
об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию основ здорового образа
жизни у детей среднего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 36
2.3. Анализ эффективности использования проектной деятельности как
средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 7
1.2. Содержание работы по приобщению детей дошкольного возраста к
здоровому образу жизни в основных общеобразовательных программах дошкольного образования 13
1.3. Проектная деятельность как эффективное средство формирования
основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Результаты исследования уровня сформированности представлений
об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию основ здорового образа
жизни у детей среднего дошкольного возраста средствами проектной деятельности 36
2.3. Анализ эффективности использования проектной деятельности как
средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Современный этап развития общества характеризуется тем, что наблюдается устойчивое снижение уровня здоровья подрастающего поколения, увеличение количества хронических заболеваний, снижение качественных и количественных показателей физической подготовленности детей и подростков. Улучшение сложившейся ситуации требует изменения легкомысленного отношения людей к своему здоровью и приобщение к основам здорового образа жизни, начиная с самого раннего детства.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основами здорового образа жизни является одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [30]. Согласно ФГОС ДО, воспитательно-образовательный процесс в ДОО должен быть направлен на формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, в том числе основами правильного питания, двигательного режима, закаливания, приобретение полезных привычек поведения [30]. В результате систематической работы педагогов к семи годам дошкольник должен стать физически подготовленным, устойчивым к неблагоприятным факторам внешней среды, внимательно и осознанно относиться к своему здоровью. Ребенок должен научиться воспринимать здоровый образ жизни как ценность и понять, что его сохранение и укрепление зависит от его собственной позиции, от действий, знаний и умений, которые он освоил, а также от сформированности элементарных способов соблюдения основ ЗОЖ.
Проблема формирования основ здорового образа жизни детей дошкольного возраста наиболее подробно рассматривается в трудах A. М. Амосова, Э.Н. Вайнер, В.А. Деркунская, М.В. Давыдова, B. Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров, Е.А. Терпугова и др. В их работах представлены цели и задачи воспитания основ ЗОЖ у дошкольников, содержание данной работы на этапе дошкольного детства, наиболее эффективные приемы работы по приобщению детей к полезным привычкам и навыкам ЗОЖ. Решение поставленных задач требует использования разнообразных методов, приемов и средств, к которым можно отнести физкультурные занятия и досуги, беседы, подвижные и спортивные игры, эстафеты, прогулки, утреннюю и корригирующую гимнастику и др. Пути формирования основ здорового образа жизни могут быть разные, но, на наш взгляд, наиболее эффективным может стать умелое сочетание и чередование различных методов и приемов. Это возможно в том случае, если воспитатель использует в процессе формирования основ ЗОЖ проектную деятельность.
Ее особенностью является то, что участники проекта могут осваивать новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проектирование в ДОО способствует поддержанию детской инициативы и осознанного отношения ребенка к укреплению своего здоровья как в условиях ДОО, так и в семье. Активное участие в различных видах деятельности в рамках проекта благоприятно влияет на усвоение знаний и умений, необходимых для сохранения и поддержания жизнедеятельности своего организма, создавая положительную мотивацию для охраны собственного здоровья во взрослой жизни. Все вышесказанное позволяет считать выбранную нами тему исследования достаточно актуальной.
Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство формирования здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучение возможностей использования проектной деятельности как средства формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были поставлены задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни;
2) определить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»;
3) раскрыть особенности проектной деятельности как комплексного средства, объединяющего различные виды деятельности;
4) подобрать методики и провести диагностику уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста;
5) экспериментальным путём доказать эффективность использования проектной деятельности как средства формирования основ ЗОЖ у детей среднего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май - август 2020 года) был посвящен изучению и анализу научной литературы по проблеме исследования;
II этап (сентябрь - октябрь 2020 года) предполагал выявление уровня сформированности представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста;
III этап (декабрь 2020 - март 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и реализацию проекта, включающего различные виды детской деятельности и направленного на приобщение детей среднего дошкольного возраста к здоровому образу жизни;
IV этап (апрель 2021 года) предусматривал повторную диагностику и выявление эффективности использования проектной деятельности как средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: проектная деятельность является эффективным средством формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ научной и методической литературы, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, диагностическая методика, направленная на выявление уровня сформированности основ здорового образа жизни (В.Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров), анкетирование родителей, количественная и качественная обработка результатов.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы, посвященные анализу сущности понятия «здоровый образ жизни» (Н.П. Абскалова, С.А. Дружилов, Э.Н. Вайнер, Л.Г. Касьянова, Г.С. Никифоров, К.Д. Чедов), вопросам формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (М.В. Давыдова, А.А. Ошкина, Л.И. Пономарева, З.И. Тюмасева), изыскания в области содержания работы по приобщению детей дошкольного возраста к основам здорового образа жизни (С.А. Козлова, Т.А. Куликова, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, И.М. Новикова), основные подходы к организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях ДОО (Н.Е. Веракса, С.А. Гусева, Е.В. Михеева, Е. Райхерт-Гаршхаммер).
Практическая значимость: опыт работы по организации проектной деятельности для приобщения детей среднего дошкольного возраста к основам здорового образа жизни может быть использован в практике образовательной деятельности ДОО.
База исследования: МБДОУ детский сад №2 села Неверкино Пензенской области.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 43 наименования, приложений.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основами здорового образа жизни является одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [30]. Согласно ФГОС ДО, воспитательно-образовательный процесс в ДОО должен быть направлен на формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, в том числе основами правильного питания, двигательного режима, закаливания, приобретение полезных привычек поведения [30]. В результате систематической работы педагогов к семи годам дошкольник должен стать физически подготовленным, устойчивым к неблагоприятным факторам внешней среды, внимательно и осознанно относиться к своему здоровью. Ребенок должен научиться воспринимать здоровый образ жизни как ценность и понять, что его сохранение и укрепление зависит от его собственной позиции, от действий, знаний и умений, которые он освоил, а также от сформированности элементарных способов соблюдения основ ЗОЖ.
Проблема формирования основ здорового образа жизни детей дошкольного возраста наиболее подробно рассматривается в трудах A. М. Амосова, Э.Н. Вайнер, В.А. Деркунская, М.В. Давыдова, B. Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров, Е.А. Терпугова и др. В их работах представлены цели и задачи воспитания основ ЗОЖ у дошкольников, содержание данной работы на этапе дошкольного детства, наиболее эффективные приемы работы по приобщению детей к полезным привычкам и навыкам ЗОЖ. Решение поставленных задач требует использования разнообразных методов, приемов и средств, к которым можно отнести физкультурные занятия и досуги, беседы, подвижные и спортивные игры, эстафеты, прогулки, утреннюю и корригирующую гимнастику и др. Пути формирования основ здорового образа жизни могут быть разные, но, на наш взгляд, наиболее эффективным может стать умелое сочетание и чередование различных методов и приемов. Это возможно в том случае, если воспитатель использует в процессе формирования основ ЗОЖ проектную деятельность.
Ее особенностью является то, что участники проекта могут осваивать новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проектирование в ДОО способствует поддержанию детской инициативы и осознанного отношения ребенка к укреплению своего здоровья как в условиях ДОО, так и в семье. Активное участие в различных видах деятельности в рамках проекта благоприятно влияет на усвоение знаний и умений, необходимых для сохранения и поддержания жизнедеятельности своего организма, создавая положительную мотивацию для охраны собственного здоровья во взрослой жизни. Все вышесказанное позволяет считать выбранную нами тему исследования достаточно актуальной.
Объект исследования: процесс формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство формирования здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучение возможностей использования проектной деятельности как средства формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были поставлены задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни;
2) определить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»;
3) раскрыть особенности проектной деятельности как комплексного средства, объединяющего различные виды деятельности;
4) подобрать методики и провести диагностику уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста;
5) экспериментальным путём доказать эффективность использования проектной деятельности как средства формирования основ ЗОЖ у детей среднего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май - август 2020 года) был посвящен изучению и анализу научной литературы по проблеме исследования;
II этап (сентябрь - октябрь 2020 года) предполагал выявление уровня сформированности представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста;
III этап (декабрь 2020 - март 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и реализацию проекта, включающего различные виды детской деятельности и направленного на приобщение детей среднего дошкольного возраста к здоровому образу жизни;
IV этап (апрель 2021 года) предусматривал повторную диагностику и выявление эффективности использования проектной деятельности как средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: проектная деятельность является эффективным средством формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ научной и методической литературы, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, диагностическая методика, направленная на выявление уровня сформированности основ здорового образа жизни (В.Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров), анкетирование родителей, количественная и качественная обработка результатов.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы, посвященные анализу сущности понятия «здоровый образ жизни» (Н.П. Абскалова, С.А. Дружилов, Э.Н. Вайнер, Л.Г. Касьянова, Г.С. Никифоров, К.Д. Чедов), вопросам формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (М.В. Давыдова, А.А. Ошкина, Л.И. Пономарева, З.И. Тюмасева), изыскания в области содержания работы по приобщению детей дошкольного возраста к основам здорового образа жизни (С.А. Козлова, Т.А. Куликова, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, И.М. Новикова), основные подходы к организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях ДОО (Н.Е. Веракса, С.А. Гусева, Е.В. Михеева, Е. Райхерт-Гаршхаммер).
Практическая значимость: опыт работы по организации проектной деятельности для приобщения детей среднего дошкольного возраста к основам здорового образа жизни может быть использован в практике образовательной деятельности ДОО.
База исследования: МБДОУ детский сад №2 села Неверкино Пензенской области.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 43 наименования, приложений.
Ознакомление детей дошкольного возраста с основами здорового образа жизни является одной из задач ФГОС ДО, в соответствии с которой воспитание ребенка дошкольного возраста должно быть направлено на формирование ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.
При решении данной задачи возможно использование разнообразных методов, приемов и средств. При всем разнообразии способов формирования основ ЗОЖ наиболее эффективным, на наш взгляд, является грамотное сочетание и чередование различных методов, приемов и форм работы. Все сказанное возможно в процессе использования проектной деятельности.
В первой главе мы проанализировали имеющиеся научные работы, посвященные теме исследования, и пришли к выводу, что здоровый образ жизни отражает определенную жизненную позицию человека, основан на выполнении норм, правил и требований личной и общественной гигиены и направлен на укрепление и сохранение здоровья, обеспечение высокого уровня трудоспособности, достижение активного долголетия. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников подразумевает наличие знаний и представлений о его компонентах (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), наличие к ним эмоционально-положительного отношения, а также умение реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами. Результативность работы по формированию представлений о здоровом образе жизни зависит от грамотного сочетания различных методов и средств воспитательно-образовательного процесса. Эффективное использование проектной деятельности как средства формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста связано с возможностью интеграция различных образовательных областей в рамках одного проекта, применении разнообразных методов, средств и форм педагогического процесса.
Цель констатирующего этапа исследования заключалась в определении уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста. Диагностика включала 2 этапа: первый этап - индивидуальная беседа для выявления уровня сформированности основ здорового образа жизни (В.Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров), второй этап - анкетирование родителей. По итогам диагностики мы пришли к заключению, что большинство детей имеют средний и низкий уровни сформированности основ о здоровом образе жизни. Со стороны родителей ведется работа по оздоровлению детей, но не всегда она проводится систематически.
Формирующий этап эксперимента проводился в течение четырех месяцев (декабрь 2020 г. - март 2021 гг.) и предполагал расширение и закрепление знаний детей среднего дошкольного возраста об основах здорового образа жизни в процессе проектной деятельности. При составлении проекта мы использовали материалы образовательной программы «Энциклопедия здоровья», разработанной Т.В. Гулидовой, Н.А. Мышкиной, И.Н. Недомерковой, а также рекомендации по организации оздоровительно-развивающей работы, предложенными В.Т. Кудрявцевым, Б.Б. Егоровым.
Подготовка и проведение проекта включала три этапа (вводный, основной, итоговый). Вводный этап проекта предусматривал определение целей и задач, проведение диагностики уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста, обработка и анализ полученных результатов, формулирование выводов.
Основной этап предусматривал составление календарно-тематического плана проекта и реализацию запланированных мероприятий в процессе воспитательно-образовательной деятельности с детьми. Проект получил название «Будь здоров!», его цель заключалась в создании благоприятных условий для формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. Каждая неделя проекта была посвящена определенной теме. В начале каждой недели проводилась беседа, в ходе которой дети знакомились с принципами здорового образа жизни в соответствии с темой недели. Дальнейшая работа над определенной темой включала дидактические игры и проблемные ситуации, в ходе которых дети рассказывали сказочному герою (Незнайке), в чем заключаются те или иные правила здорового образа жизни и как их соблюдать. Оздоровительная работа включала регулярное проведение организованной образовательной деятельности физкультурной направленности, подвижных игр дыхательных упражнений, комплексов утренней зарядки и гимнастики после дневного сна.
Результатом проектной деятельности стала выставка книжек-малышек «Будь здоров!», шаблоны которых дети совместно с родителями изготовили перед началом проекта, а затем каждую неделю заполняли страницы в соответствии с изученной темой. На открытие выставки были приглашены родители воспитанников.
Формирование основ ЗОЖ предполагало не только работу с детьми в ходе реализации этапов проекта, но и работу с родителями. С ними периодически проводились консультации по данной теме, а также были разработаны методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни у детей
Формирующий этап эксперимента был завершен контрольной диагностикой, целью которого является изучение эффективности использования проектной деятельности как средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. На контрольном этапе эксперимента были использованы те же методики диагностики, что и на констатирующем этапе.
Сравнение результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, говорит об их значительном улучшении. Увеличилось количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровням сформированности представлений о ЗОЖ, число дошкольников с низким уровнем стало меньше.
Таким образом, выдвинутая ранее гипотеза нашла свое подтверждение. Поставленные задачи были решены, цель достигнута.
При решении данной задачи возможно использование разнообразных методов, приемов и средств. При всем разнообразии способов формирования основ ЗОЖ наиболее эффективным, на наш взгляд, является грамотное сочетание и чередование различных методов, приемов и форм работы. Все сказанное возможно в процессе использования проектной деятельности.
В первой главе мы проанализировали имеющиеся научные работы, посвященные теме исследования, и пришли к выводу, что здоровый образ жизни отражает определенную жизненную позицию человека, основан на выполнении норм, правил и требований личной и общественной гигиены и направлен на укрепление и сохранение здоровья, обеспечение высокого уровня трудоспособности, достижение активного долголетия. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников подразумевает наличие знаний и представлений о его компонентах (соблюдение режима, гигиенических процедур, двигательной активности), наличие к ним эмоционально-положительного отношения, а также умение реализовывать их в поведении и деятельности доступными для ребенка способами. Результативность работы по формированию представлений о здоровом образе жизни зависит от грамотного сочетания различных методов и средств воспитательно-образовательного процесса. Эффективное использование проектной деятельности как средства формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста связано с возможностью интеграция различных образовательных областей в рамках одного проекта, применении разнообразных методов, средств и форм педагогического процесса.
Цель констатирующего этапа исследования заключалась в определении уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста. Диагностика включала 2 этапа: первый этап - индивидуальная беседа для выявления уровня сформированности основ здорового образа жизни (В.Г. Кудрявцев, Г.Б. Егоров), второй этап - анкетирование родителей. По итогам диагностики мы пришли к заключению, что большинство детей имеют средний и низкий уровни сформированности основ о здоровом образе жизни. Со стороны родителей ведется работа по оздоровлению детей, но не всегда она проводится систематически.
Формирующий этап эксперимента проводился в течение четырех месяцев (декабрь 2020 г. - март 2021 гг.) и предполагал расширение и закрепление знаний детей среднего дошкольного возраста об основах здорового образа жизни в процессе проектной деятельности. При составлении проекта мы использовали материалы образовательной программы «Энциклопедия здоровья», разработанной Т.В. Гулидовой, Н.А. Мышкиной, И.Н. Недомерковой, а также рекомендации по организации оздоровительно-развивающей работы, предложенными В.Т. Кудрявцевым, Б.Б. Егоровым.
Подготовка и проведение проекта включала три этапа (вводный, основной, итоговый). Вводный этап проекта предусматривал определение целей и задач, проведение диагностики уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей среднего дошкольного возраста, обработка и анализ полученных результатов, формулирование выводов.
Основной этап предусматривал составление календарно-тематического плана проекта и реализацию запланированных мероприятий в процессе воспитательно-образовательной деятельности с детьми. Проект получил название «Будь здоров!», его цель заключалась в создании благоприятных условий для формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. Каждая неделя проекта была посвящена определенной теме. В начале каждой недели проводилась беседа, в ходе которой дети знакомились с принципами здорового образа жизни в соответствии с темой недели. Дальнейшая работа над определенной темой включала дидактические игры и проблемные ситуации, в ходе которых дети рассказывали сказочному герою (Незнайке), в чем заключаются те или иные правила здорового образа жизни и как их соблюдать. Оздоровительная работа включала регулярное проведение организованной образовательной деятельности физкультурной направленности, подвижных игр дыхательных упражнений, комплексов утренней зарядки и гимнастики после дневного сна.
Результатом проектной деятельности стала выставка книжек-малышек «Будь здоров!», шаблоны которых дети совместно с родителями изготовили перед началом проекта, а затем каждую неделю заполняли страницы в соответствии с изученной темой. На открытие выставки были приглашены родители воспитанников.
Формирование основ ЗОЖ предполагало не только работу с детьми в ходе реализации этапов проекта, но и работу с родителями. С ними периодически проводились консультации по данной теме, а также были разработаны методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни у детей
Формирующий этап эксперимента был завершен контрольной диагностикой, целью которого является изучение эффективности использования проектной деятельности как средства формирования представлений об основах здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста. На контрольном этапе эксперимента были использованы те же методики диагностики, что и на констатирующем этапе.
Сравнение результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, говорит об их значительном улучшении. Увеличилось количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровням сформированности представлений о ЗОЖ, число дошкольников с низким уровнем стало меньше.
Таким образом, выдвинутая ранее гипотеза нашла свое подтверждение. Поставленные задачи были решены, цель достигнута.