Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Использование стихов и песен для развития фонетических навыков на уроках иностранного языка

Работа №161569

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы84
Год сдачи2023
Стоимость4345 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
1
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения фонетике с использованием стихотворного и песенного материала 6
1.1 Способы обучения произносительной стороне речи 6
1.2 Английские стихи и песни как методическое средство для
обучения фонетике 17
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Методика использования стихов и песен на уроках иностранного языка 29
2.1 Стихотворный и песенный материал в различных УМК по
английскому языку 29
2.2 Фрагменты уроков по обучению фонетике на основе
стихотворного и песенного материала 36
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложения 56


Актуальность исследования. Произношение имеет большое значение при изучении иностранного языка, поскольку его эффективность значительно определяет успех в овладении навыкам устной речи.
Важно отметить, что английское произношение - это первое, что замечают в уровне владения английским окружающие, что в будущем школьника может повлиять на его карьеру и социальное положение.
В связи с этим, важно научиться правильному произношению английских слов еще в школьном возрасте. Если во время уроков не уделять необходимое внимание и не давать задания по отработке произношения, то ученик начнет делать ошибки, которые со временем станут неисправимыми, что в целом повлияет на фонетические навыки в английском языке.
Одним из важнейших условий формирования фонетических навыков является развитие слухо-произносительных навыков, то есть правильная ассоциация слышимого звука с соответствующим ему значением и воспроизведение звука с соответствующим определенным значением.
Обучение английскому языку в среднем школьном возрасте ведется как письменно, так и устно, при этом устные методы обучения позволяют детям овладевать, прежде всего, навыками аудирования и говорения, причем этим навыкам придается особое значение. Как аудирование, так и говорение имеют перед собой цель - обучение фонетике. И здесь уместно сказать о стихах и песнях, так как через них происходит усвоение лексической стороны английского языка, его грамматической структуры, они содержат необходимый фонетический материал. Ритм и рифмы стихов и песен делают их увлекательными для повторения и легко запоминаются.
Объектом исследования является развитие фонетических навыков на уроках иностранного языка.
Предметом исследования является развитие фонетических навыков на уроках иностранного языка с использованием стихов и песен.
Целью выпускной квалификационной работы является анализ особенностей использования стихов и песен для развития фонетических навыков на уроках иностранного языка.
Для достижения поставленной цели сформированы следующие задачи исследования:
1) описать способы обучения произносительной стороне речи;
2) рассмотреть английские стихи и песни как методическое средство для обучения фонетике;
3) проанализировать стихотворный и песенный материал в различных УМК по английскому языку;
4) разработать фрагменты уроков по обучению фонетике на основе стихотворного и песенного материала.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез и обобщение данных, представленных в методической, лингвистической и психолого-педагогической литературе по исследуемой проблеме, классификация, систематизация;
- эмпирические: проведение уроков английского языка.
Теоретическая основа исследования. Педагогические основы и методы обучения иностранному языку представлены в работах следующих авторов: И.Л. Бим, Н.Д. Гольскова, О.И. Трубицина, А.Н. Шамов. Важную роль в написании исследования послужили работы, посвященные преподаванию фонетики, в частности, в выпускной квалификационной работе использованы работы Ж.Б. Верениновой, И.А. Дубровиной, Н.В. Матвеевой, Е.В. Облецовой, В.Д. Орловой, Е.И. Пассова и других авторов. Также проанализированы работы, в которых описаны особенности использования песен и стихов на уроках английского языка, например, работы М.Л.Н. Гойкочеа, А.В. Давыдова, Н.П. Дьяченко, А.П. Журавлева, Е.А. Квасовой, Е.Н. Курмановой, Е.А. Линевой, Ю.Ю. Онищенко и некоторых других авторов.
Практическая значимость. Полученные по итогам написания выпускной квалификационной работы результаты имеют практическое значение для учителей английского языка. Во-первых, собранные и составленные рекомендации по использованию стихов, песен и скороговорок можно использовать на уроках английского языка для обучения школьников фонетик. Во-вторых, разработанный конспект урока можно включить в план образовательной программы по английскому языку в 6 классе.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «XI Авдеевские чтения» (2023 г.). Содержание проведенного исследования изложено в одной публикации.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений. В первой главе раскрыты теоретические аспекты обучения фонетике с использованием стихотворного и песенного материала. Вторая глава исследования посвящена анализу методики использования стихов и песен на уроках иностранного языка.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В результате написания выпускной квалификационной работы достигнуты цель и задачи, поставленные во введении.
Обучить школьников произносительной стороне речи - одна из важнейших задач обучения иностранному языку, ценное практическое умение, которое потребуется подавляющему большинству выпускников общеобразовательных школ и будет с наибольшей вероятностью востребовано в профессиональной и самообразовательной деятельности.
Для улучшения произношения необходимо использовать комплексный подход включающий, который включает в себя основные и дополнительные способы обучения произносительной стороне речи. Основные способы обучения произносительной стороне речи: использование специальных учебных пособий по произношению; работа над навыком аудирования; изучение транскрипции английского языка; заучивание слов правильно; чтение вслух; использование скороговорок, стихов, песен; просмотр специальных обучающих видео; использование цифровых технологий и установка на них специального приложения. Дополнительные способы обучения произносительной стороне речи: отработка новых слов перед зеркалом; чтение вслух и записывание своей речи; просмотр англоязычных кинофильмов и других видеоматериалов; практика в диалогической английской речи.
При этом отработать фонетические навыки можно с применением ряда песен. Помимо песенного материала отличным способом обогащения фонетических умений являются стихотворения, скороговорки и рифмовки. На основе песен, стихотворений, скороговорок и других рифмовок учащиеся учатся передавать свои мысли, переживания, чувства, они презентуют различные способы их расположения в речи.
В бакалаврской работе проведено исследование стихотворного и песенного материала в различных УМК по английскому языку. В большей части учебников по английскому языку за 6 класс установлено недостаточное содержание, однообразность песенного и стихотворного материала, направленного на развитие фонетических навыков. При этом стихотворения и рифмовки используются значительно чаще, чем песни. Проведенное исследование позволило сделать вывод о необходимости разработки эффективных для развития фонетических навыков фрагментов уроков.
Было определено, что при подборе стихотворного или песенного материала необходимо в первую очередь изучить УМК, проанализировать уровень сформированности фонетики у учащихся. Во время урока, направленного на развитие фонетических навыков важно обеспечить аудирование текста, для исключения возможных ошибок при самостоятельном прочтении.
Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приемами и делают урок легким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока, создавая эффект новизны. Любой материал на стихотворной или песенной основе запоминается легче и быстрее.
Фонетика прочнее откладывается в долговременной памяти обучающихся, совершенствуется произношение. Но стихи и музыка - это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть, которая должна вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу учеников.



1. Азимов Э.Г., Щукин А.Я. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: ИКАР, 2019. - 448 с.
2. Акопян А.В. Настоящий английский: предметы и действия в реальных ситуациях: иллюстрир. самоучитель: учеб. пособие. - Обнинск: Титул, 2019. - 255 с.
3. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. Rainbow English. 6 класс. Часть 1. Учебник. - М.: Просвещение/Дрофа, 2022. - 176 с.
4. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. Rainbow English. 6 класс. Часть 2. Учебник. - М.: Просвещение/Дрофа, 2022. - 176 с.
5. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А. Enjoy English Английский язык 6 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2021. - 216 с.
6. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы: учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1988. - 254 с.
7. Ваулина Ю.Е., Дули, Д., Подоляко О.Е. Английский язык. 6 класс. Учебник. Английский в фокусе. Spotlight. - М. Express Publishing: Просвещение, 2022. - 144 с.
8. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П. Английский язык Forward 6 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 1. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2019. - 112 с.
9. Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П. Английский язык "Forward"6 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 2. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2019. - 112 с.
10. Веренинова Ж. Б. Некоторые проблемные вопросы в преподавании фонетики английского языка // Фонетическая вариативность современной английской речи: Вестник МГЛУ, вып. 523. - М., 2007. - С.3¬12.
11. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: учебное пособие. - М.: Академия, 2018. - 368 с.
12. Гойкочеа М.Л.Б. Музыкально-методическое сопровождение занятий по иностранному языку как педагогическая технология // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - №1. - С. 49-53.
13. Давыдов А.В., Григорьева Е.Н. Методический потенциал песни как средства обучения иностранному языку // Student Research: Сборник статей X Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 20 мая 2020 года. - Пенза: Наука и Просвещение, 2020. - С. 152-154.
14. Дубровина И. А. Особенности обучению фонетике английского языка в разных возрастных группах: мнемотехника, лингвострановедение, методы прикладной педагогики // Иностранный язык в профессиональной сфере: педагогика, лингвистика, межкультурная коммуникация : Сборник материалов Межвузовской научно-практической конференции. - Москва: ФГБОУ ВО «Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)», 2022. - С. 60-69.
15. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка // Педагогический вестник. - 2004. - № 3. - С. 30-33.
16. Журавлев А.П. Разработка критериев отбора текстов стихов и песен на английском языке для изучения лексики на среднем этапе обучения // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2020. - №73. - С. 10-14.
17. Квасова Е. А. Стихи и рифмовки как средство развития
творческих способностей учащихся на уроках английского языка // Открытый урок: фестиваль пед. идей. - Москва, 2013. - URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0 %B8/633122/ (дата обращения: 17.02.2023)
18. Корчак Я. Несерьезная педагогика. - М.: Самокат, 2019. - 256 c.
19. Курманова Е.Н., Чернышова Е.Н. Формирование лексических навыков обучающихся посредством использования стихов и песен на английском языке // Актуальные проблемы интеграции науки и образования в регионе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2022. - С. 63-67.
20. Линева Е.А., Савельева Е.Б., Котова Е.Г. Особенности фольклора как средства обучения иностранному языку // Перспективы науки. - 2018. - № 3(102). - С. 124-127.
21. Майорова А. С. Методические основы обучения фонетике английского языка с помощью компьютерных технологий // Студенческая наука, искусство, творчество: от идеи к результату: Материалы IV Всероссийской студенческой научно-практической конференции. - Краснодар: Краснодарский государственный институт культуры, 2017. - С. 14-18.
22. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - М.: Вышэйшая школа, 2014. - 522 с.
23. Матвеева Н.В. Обучение фонетике английского языка в профессиональном образовании // Отечественная и зарубежная педагогика. -
2018. - Т. 1, № 1(46). - С. 124-135.
24. Мироненко Е.С. Онлайн-ресурсы для изучения английского
языка // Юный экономист. - 2019. - №2(7).
URL: http://yunyiekonomist.ru/article/28310/full(дата обращения: 25.03.2023)
25. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» (утв. приказом Федерального агентства по техническому регулированию и
метрологии от 28 апреля 2008 г. № 95-ст)
URL: https://base.garant.ru/12167318/(дата обращения: 12.03.2023)
26. Облецова Е.В., Иванова М.А. Принципы обучения фонетике английского языка в начальной школе // Иностранные языки: лингвистические и лингводидактические аспекты: Материалы конференции преподавателей по итогам НИР за 2021 год и 76 смотра студенческих научных трудов, Иркутск, 14 апреля 2022 года / Отв. редактор А.В. Федорюк.
- Иркутск: Аспринт, 2022. - С. 174-178.
27. Онищенко Ю.Ю., Пенкина Н.Л. Формирование лексического аспекта иноязычной речи с помощью стихов и песен в средней общеобразовательной школе // Концепт: науч.-метод. электрон. журн. - 2019.
- № 4. - С. 3-3.
28. Орлова В.Д., Личкина Н.А. Анализ современных методов преподавания фонетики английского языка // СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИКА: ТЕОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ, ПРАКТИКА: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2019. - С. 159-162.
29. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Формирование произносительных навыков: учебное пособие. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2012. - 40 с.
30. Самохин И. С. Роль песен при обучении английскому языку в контексте инклюзивного образования // Научный диалог. - 2017. - № 10. - С. 368-382.
31. Серебренникова О.Л. Методические принципы отбора содержания обучения иностранному языку на примере аутентичной англоязычной песенной музыки // Вестник Бурятского государственного университета. Философия. - 2018. - №1. - С. 57-70.
32. Соколов Н. М. Изучение английского языка через призму искусства и музыки // Английский язык: сб. материалов из опыта работы / Вологодский ин-т развития образования; ред.-сост. Т. И. Брусенская. - Вологда, 2016. - 35 с.
33. Соловьева С. Ю. Использование стихотворений и песен на уроках английского языка // European Research. - 2016. - № 9(20). - С. 63-69.
34. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. - Ростов н/Д.: Феникс, 2017. - 687 с.
35. Трубицина О.И. Методика обучения иностранному языку. - М.: «Юрайт», 2018. - 384 с.
36. Филатова Е.А. Дистанционные методы обучения фонетике английского языка в условиях аудиторного билингвизма // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. -
2019. - № 1(19). - С. 50-53.
37. Филипченко М.П. Скороговорки на английском языке: Tongue-twisters for all. - Ростов н/Д.: Феникс, 2017. - 155 c.
38. Хабибулина Э.А., Иванова З.А. Англоязычная поэзия как
средство совершенствования фонетических навыков // Научное наследие Е.И. Пассова в современном иноязычном образовании: Сборник материалов Международной научной конференции. - Липецк: Липецкий
государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян- Шанского, 2020. - С. 237-240.
39. Хуторской А.В. Педагогика: учебник. - СПб.: Питер, 2017. - 112 c.
40. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Восток - Запад, 2014. - 253 с.
41. Bodnar S., Yatsenko G. The implementation of linguistic and cultural studies approach into the course of English phonetics with the use of new audio-video technologies. 7TH International conference on education and new learning technologies. - 2015. - P. 7364-7368.
42. Denisov K. M., Filatova E. A. Segmental and Suptasegmental Means of English Phonetics: Teaching Aid. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2018. - 102 p.
43. Gimson A. An Introduction of the Pronunciation of English / A. Gimson // Edward Arnold. Jibril. London, 2011. - 320 p.
44. Hewings M. Pronunciation Practice Activities. A resource book for teaching English pronunciation. Cambridge, 2014. - 246 p.
45. Kelly G. How to Teach Pronunciation. Pearson Education Limited, 2018. - 164 p.
46. Potapova P. K., Shigina E. V. New Information Technologies in Foreign Language Learning Today. Moscow: MSLU, 2013. - 184 p.
47. Roach P. English Phonetics and Phonology. A practical course. Cambridge, 2020. - 262 p.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.