ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Формирование грамматического строя речи в дошкольном возрасте
1.1. Лингвистические основы грамматики 6
1.2. Развитие грамматики в онтогенезе 9
1.3. Развитие грамматики при общем недоразвитии речи 17
ГЛАВА II. Изучение состояния грамматического строя речи детей с речевым недоразвитием
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального изучения 21
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 24
ГЛАВА III. Формирование грамматики у дошкольников с общим недоразвитием речи
3.1. Методические основы логопедической работы 28
3.2. Цель, задачи и дидактический материал по развитию грамматики..30
3.3. Контрольный эксперимент 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Купить

Помимо биологических предпосылок, оказывающих влияние на становление всех функциональных систем, на развитие языковой системы большое влияние оказывают и социальные факторы, такие как: речевое окружение, воспитание и обучение, достаточная речевая практика. Все эти факторы, как указывают исследователи детской речи, оказывают влияние на развитие речи ребенка, начиная с рождения.
Вместе с физическим, сенсорным, когнитивным развитием речь служит показателем психофизического благополучия ребенка. Усвоение языковой системы не происходит хаотично, она формируется по законам строгой закономерности, которая характерна абсолютно для всех детей, независимо от структуры языка, являющегося родным.
Грамматические категории в своем развитии также проходят рад стадий, закономерность усвоения которых описана А.Г. Арушановой, А.М. Бородич, А.Н. Гвоздевым, И.А. Зимней и другими исследователями детской речи.
Взаимосвязь развития языковой и когнитивной сфер языка доказывается усвоение грамматических категорий детьми с нормальным психофизическим развитием: овладение грамматическими закономерностями базируется на достаточно развитых мыслительных операциях сравнения, обобщения, классификации и систематизации. В свою очередь, усвоение грамматических закономерностей является фактором развития
познавательной деятельности дошкольника.
Для полноценного овладения универсальными учебными действиями ребенок должен в практическом плане овладеть грамматическими закономерностями. При нормальном сенсорном, речевом и интеллектуальном развитии данный процесс происходит спонтанно в процессе общения со взрослыми носителями языка. Общее недоразвитие речи оказывает негативное влияние на становление всей языковой системы, в том числе и на формирование грамматических обобщений и противопоставлений, лежащих в основе полноценного становления языковой личности. Следовательно, важной частью логопедической коррекции является формирование грамматических категорий дошкольников с общим недоразвитием речи, именно этой работе следует уделять большое внимание, т.к. без специально организованной коррекционной работы ребенок с недоразвитием речи не может встать на путь спонтанного речевого развития. Коррекционная работа при данном нарушении должна быть направлена на формирование всех сторон речевого и когнитивного развития, что в дальнейшем будет служить основой для успешного овладения универсальными учебными действиями.
Цель выпускной квалификационной работы: подобрать и обосновать выбор комплекса упражнений, направленных на формирование
грамматических категорий дошкольников с речевым недоразвитием.
Объект экспериментального изучения: развитие
словоизменительных операции у дошкольников с речевым недоразвитием.
Предмет изучения - система упражнений, направленных на коррекцию нарушений словоизменительных категорий у детей с недоразвитием речи.
Для достижения поставленной цели в процессе работы решались следующие задачи:
1. Изучение логопедической, лингвистической, психологической литературы по проблеме выпускной квалификационной работы.
2. Изучение состояния грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
3. Подбор, обоснование и апробирование системы коррекционных упражнений с целью выявления эффективности предложенной системы.
Гипотеза нашей ВКР состоит в том, что грамматический строй у старших дошкольников, имеющих логопедическое заключение о наличии общего недоразвития речи III уровня, недостаточно развит. Специально организованная коррекционная работа позволит детям с общим недоразвитием речи позволит овладеть в достаточной степени операциями словоизменения.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы работы мы использовали следующие методы:
• анализ научной и методической литературы по проблеме;
• констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
Предложенные для коррекции задания и упражнения могут быть использованы как в роботе с детьми дошкольного, так и школьного возраста на логопедических занятиях - в этом и заключается практическая значимость.
Купить