Тема: Тест как средство контроля обученности иностранному языку в 4 классе средней общеобразовательной школы

В современных условиях глобализации владение иностранным языком уже давно является не просто интересным увлечением и способом «показать себя», а необходимым для каждого человека умением. Сегодня многие специалисты, желающие добиться успеха в выбранной деятельности, осознают и принимают всю важность изучения иностранных языков.
Знание одного или нескольких языков существенно увеличивает шансы найти престижную и высокооплачиваемую работу. Не секрет, что многие работодатели желают увидеть в резюме претендентов пункт о владении ими иностранным языком ничуть не меньше, чем информацию об умении работать с компьютером.
Требования общества часто находят отражение в системе принципов государственной образовательной политики. Основным институтом образования всегда являлась школа, и именно ей должен осуществляться своеобразный «социальный заказ».
Теперь перед учителями поставлены новые задачи, включающие в себя не только создание ими обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать и обрабатывать полученную информацию, но и содействие развитию у своих воспитанников иноязычной коммуникативной компетенции.
Воплощение в жизнь этих задач - ответственный и трудоёмкий процесс, требующий качественного контроля на всех его этапах. Педагогам необходимо искать новые подходы к выбору педагогических технологий и, соответственно, мониторингу качества образования.
Возникает потребность в проектировании заданий для контроля усвоения изученного материала и составлении новых форм оценивания успехов учащихся. В то же время, учебный процесс должен стать более увлекательным и интересным, раскрывая для учеников значение получаемых ими в школе знаний, с опорой на их дальнейшее практическое применение в жизни.
Это возможно сделать, используя новые педагогические подходы и технологии в современной общеобразовательной школе, а также применяя современные ТСО - проекторы, видеомагнитофоны, компьютеры и прибегая к помощи Интернета не только в процессе обучения, но и при оценке качества образования. По мнению Н.Д. Гальсковой, качественный результат образовательного процесса должен удовлетворять не только государственным требованиям в соответствии с ФГОС, но и конкретным интересам отдельно взятой личности, являющейся его субъектом [13].
Цель исследования - изучить вопрос использования теста как средства контроля в обучении иностранным языкам.
Объектом исследования является тест как средства контроля в обучении иностранным языкам.
Предметом исследования является использование тестов как средства контроля в обучении английскому языку во 2 классе.
Для решения данной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть явление оценки качества образования и учебных достижений учащихся в условиях введения и реализации ФГОС;
2. Раскрыть сущность понятия «контроль качества образования» и его специфику применительно к предмету «Иностранный язык»;
3. Рассмотреть функции, формы, виды контроля;
4. Изучить вопросы составления и применения тестов в современных условиях оценивания учебных достижений школьников;
5. Провести анализ учебно-методического комплекта «Spotlight для 4 класса» под редакцией Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс на наличие в нём тестов как средства контроля за достижениями учащихся.
Методологическую основу исследования составляют труды О.В. Барышниковой, Е.А. Бонди, Н.Д. Гальсковой, А.Ю. Горчева, А.Н. Майорова.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов начинающими учителями иностранного языка, а также студентами педагогических и языковых специальностей.
Структуру работы составляют введение, теоретическая и практическая главы, список литературы, заключение, приложение.
Купить

Методика преподавания иностранных языков располагает
внушительным теоретическим багажом и практическим опытом в организации контроля, а современные тенденции учебных программ предполагают усиление коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам. Одним из существенных элементов процесса обучения является проверка знаний, умений, и навыков, приобретаемых учащимися.
Разработка оперативной системы контроля, позволяющей объективно оценивать знания учащихся, выявляя имеющиеся пробелы и определяя способы их ликвидации - одно из условий совершенствования процесса обучения.
Целью данного исследования являлось изучение вопроса использования тестового контроля в обучении иностранным языкам. Это позволило нам в процессе работы достичь следующих результатов:
1. Нами была раскрыта сущность понятия «контроль качества образования» и его специфика применительно к предмету «Иностранный язык».
2. Мы рассмотрели функции, формы и виды контроля. Было установлено, что каждая форма контроля имеет свои достоинства и недостатки, и ни одна из них не может быть признана единственной, способной диагностировать все аспекты языка. Однако, правильная методика и организация составления тестов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.
3. Проанализировав понятия оценки качества образования и учебных
достижений учащихся в условиях введения и реализации ФГОС, мы
установили, что в методической практике существуют и одновременно
противостоят друг другу два подхода к оцениванию - это оценивание в целях отбора, мониторинга и обеспеченности отчётности, а также оценивание для обучения, способствующее.
4. Нами были изучены вопросы организации тестового контроля по иностранным языкам, учитывая все аспекты специфики данной дисциплины.
5. Кроме того, мы осуществили анализ учебно-методического комплекта Английский в фокусе / Spotlight) Н. И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс на предмет наличия тестов как средства контроля за достижениями учащихся, и установили, что данный учебно-методический комплект является незаменимым средством на пути совершенствования процесса качественного мониторинга знаний учащихся в предметной области «Иностранный язык».
Использование широкомасштабного тестирования в процедуре
аттестации образовательных учреждений говорит о том, что тестирование учащихся становится государственной политикой в российской школе, а работа над созданием тестов одновременно является неким моделированием
государственного образовательного стандарта при процедуре аттестации и диагностики качества знаний.
Тесты не заменяют и не отменяют другие средства контроля. Опыт применения стандартизированных тестов в большинстве стран свидетельствует об их использовании в основном для итогового контроля или экзаменов. Они широко востребованы в системе оценки качества образования и мониторинга, в процессе которых необходимо проводить надежные сравнения
образовательных достижений, а также устанавливать взаимосвязи на основе количественных характеристик.
В ходе тестирования оценивается ограниченное число характеристик, определяющих образовательные достижения, а не вся их совокупность. В связи с этим результаты тестирования дают лишь некоторую информацию о подготовке учащихся, а потому не могут быть единственным инструментом, на основе которого происходит контроль обученности учащихся.
Купить