Изучение эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся боевыми искусствами
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами 6
1.1. Представления об эмоционально-волевой сфере в трудах
отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей и
подростков 12
1.3. Эмоционально-волевая сфера спортсмена 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в эмоционально-волевой сфере подростков занимающихся и не занимающихся боевыми
искусствами 39
2.1. Организация и методы проведения исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Выводы 58
Заключение 61
Список используемых источников 63
Приложения 65
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами 6
1.1. Представления об эмоционально-волевой сфере в трудах
отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей и
подростков 12
1.3. Эмоционально-волевая сфера спортсмена 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в эмоционально-волевой сфере подростков занимающихся и не занимающихся боевыми
искусствами 39
2.1. Организация и методы проведения исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Выводы 58
Заключение 61
Список используемых источников 63
Приложения 65
Развитие эмоционально-волевой сферы личности является сложным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего воздействия выступают условия социальной среды, в которых находится ребёнок, факторами внутреннего воздействия - наследственность, особенности его физического развития.
Проблема изучения эмоционально-волевой сферы личности не новая.
Ей посвящены фундаментальные труды Н.К. Аха, В.К. Вилюнаса,
Л.С. Выготского, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, К.Э. Изарда,
А.Н. Леонтьева, Н.Д. Левитова, С.Л. Рубинштейна, теоретически обосновавших и экспериментально доказавших, что эмоциональная сфера личности неразрывно связана с волевой, поскольку эмоции обеспечивают общую мобилизацию всех систем организма.
Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представдяющий собой период становления личности. Данный возраст можно назвать периодом повышенной эмоциональности, что проявляется в противоречивости эмоций и чувств, то есть положительные и отрицательные эмоциональные состояния сменяют друг друга. В связи с этим меняется и общее душевное состояние и настроение подростка.
Формирование волевых качеств сталкивается с различными трудностями. Несмотря на то что этот возраст является сензитивным для формирования волевых качеств, это подчеркивает необходимость более целенаправленного руководства со стороны взрослых.
Спортивная деятельность является благоприятной сферой для формирования эмоционально-волевых качеств у подростков. Учителя, родители должны знать возрастные особенности становления эмоционально-волевой сферы подростков и способствовать формированию значимости данных качеств и знать их роль в достижении спортивных результатов.
В единоборствах, особо важное место занимает эмоционально-волевая сфера спортсменов, от состояния психики и умения управлять собой перед соревнованием и во время спортивной борьбы зависит во многом успех выступлений.
Спортсмен, психологически плохо подготовленный к состязаниям, подавлен, растерян, не уверен в своих силах, не умеет управлять своим настроением и поведением в трудные минуты борьбы, приходит в угнетенное состояние от временных неудач и т.д.
Спортсмен, психологически хорошо подготовленный к состязаниям, спокойно ожидает начала соревнования, умело регулирует свое состояние, а во время выступлений легко управляет своими действиями в любых условиях борьбы, максимально проявляет в нужные моменты требующиеся в данной обстановке волевые качества.
Для педагогов и родителей очень важно знать, какими способами достигается хорошая психологическая подготовленность, как развить важные психические качества. Это определило актуальность темы.
Цель исследования: изучение эмоционально-волевой сферы
подростков, занимающихся боевыми искусствами, для использования диагностических данных в консультативной практике психолога.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера подростков.
Предмет: изучение развития эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся и не занимающихся единоборствами.
Гипотеза: уровень эмоционально-волевой сферы у подростков
занимающихся боевыми искусствами отличается от уровня эмоционально-волевой сферы, не занимающихся единоборствами.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические данные эмоционально-волевой сферы среди подростков.
2. Провести диагностическое исследование по выявлению различий уровня эмоционально-волевой сферы среди подростков занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать различия уровня эмоционально-волевой сферы среди подростков занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами.
4. Сформулировать выводы исследования и сделать заключение.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1) Теоретический анализ по данной проблеме;
2) Эмпирические методы, включающиеся в себя тестирование с использованием следующих методик:
- Опросник Спилбергера - Ханина для определения ситуативной и личностной тревожности;
- Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса;
- Тест «Самооценка силы воли» Н.Н. Обозова;
- Опросник для оценки упорства Е.П. Ильина и Е.К. Фешенко.
3) Методы математической обработки данных (U-критерий Манна- Уитни).
Проблема изучения эмоционально-волевой сферы личности не новая.
Ей посвящены фундаментальные труды Н.К. Аха, В.К. Вилюнаса,
Л.С. Выготского, В.А. Иванникова, Е.П. Ильина, К.Э. Изарда,
А.Н. Леонтьева, Н.Д. Левитова, С.Л. Рубинштейна, теоретически обосновавших и экспериментально доказавших, что эмоциональная сфера личности неразрывно связана с волевой, поскольку эмоции обеспечивают общую мобилизацию всех систем организма.
Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представдяющий собой период становления личности. Данный возраст можно назвать периодом повышенной эмоциональности, что проявляется в противоречивости эмоций и чувств, то есть положительные и отрицательные эмоциональные состояния сменяют друг друга. В связи с этим меняется и общее душевное состояние и настроение подростка.
Формирование волевых качеств сталкивается с различными трудностями. Несмотря на то что этот возраст является сензитивным для формирования волевых качеств, это подчеркивает необходимость более целенаправленного руководства со стороны взрослых.
Спортивная деятельность является благоприятной сферой для формирования эмоционально-волевых качеств у подростков. Учителя, родители должны знать возрастные особенности становления эмоционально-волевой сферы подростков и способствовать формированию значимости данных качеств и знать их роль в достижении спортивных результатов.
В единоборствах, особо важное место занимает эмоционально-волевая сфера спортсменов, от состояния психики и умения управлять собой перед соревнованием и во время спортивной борьбы зависит во многом успех выступлений.
Спортсмен, психологически плохо подготовленный к состязаниям, подавлен, растерян, не уверен в своих силах, не умеет управлять своим настроением и поведением в трудные минуты борьбы, приходит в угнетенное состояние от временных неудач и т.д.
Спортсмен, психологически хорошо подготовленный к состязаниям, спокойно ожидает начала соревнования, умело регулирует свое состояние, а во время выступлений легко управляет своими действиями в любых условиях борьбы, максимально проявляет в нужные моменты требующиеся в данной обстановке волевые качества.
Для педагогов и родителей очень важно знать, какими способами достигается хорошая психологическая подготовленность, как развить важные психические качества. Это определило актуальность темы.
Цель исследования: изучение эмоционально-волевой сферы
подростков, занимающихся боевыми искусствами, для использования диагностических данных в консультативной практике психолога.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера подростков.
Предмет: изучение развития эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся и не занимающихся единоборствами.
Гипотеза: уровень эмоционально-волевой сферы у подростков
занимающихся боевыми искусствами отличается от уровня эмоционально-волевой сферы, не занимающихся единоборствами.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические данные эмоционально-волевой сферы среди подростков.
2. Провести диагностическое исследование по выявлению различий уровня эмоционально-волевой сферы среди подростков занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами.
3. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать различия уровня эмоционально-волевой сферы среди подростков занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами.
4. Сформулировать выводы исследования и сделать заключение.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1) Теоретический анализ по данной проблеме;
2) Эмпирические методы, включающиеся в себя тестирование с использованием следующих методик:
- Опросник Спилбергера - Ханина для определения ситуативной и личностной тревожности;
- Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса;
- Тест «Самооценка силы воли» Н.Н. Обозова;
- Опросник для оценки упорства Е.П. Ильина и Е.К. Фешенко.
3) Методы математической обработки данных (U-критерий Манна- Уитни).
В подростковом возрасте формирование эмоционально-волевой сферы сталкивается с различными трудностями. На наш взгляд спортивная деятельность положительно влияет на формирование эмоционально-волевых качеств, так как от состояния психики и умения управлять собой во время соревнований зависит во многом успех выступлений.
Для педагогов и родителей очень важно знать, какими способами достигается хорошая психологическая подготовленность, как развить важные психические качества. Это определило актуальность нашего исследования.
Нами было проведено исследование целью, которого являлось изучение эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся боевыми искусствами.
На первом этапе нашего исследования мы определили категориальный аппарат. На втором этапе осуществлялся теоретический анализ. На третьем этапе проводилась эмпирическое исследование. На четвертом этапе была проведена математико-статистическая обработка данных.
Анализ просмотренного теоретического материала позволил нам сделать следующие выводы.
Эмоционально-волевая сфера играет важную роль в жизни человека и на протяжении многовековой истории исследований эмоции и воли пользовались пристальным вниманием со стороны ученых.
На взаимодействие волевых и эмоциональных процессов указывали отечественные психологи О.В. Дашкевич, В.К. Калин, Л.С. Рубинштейн, В.И. Селиванов, А.И. Щербаков. Они говорили о том, что эмоции и воля тесно связаны между собой и деление их в достаточной степени условно.
Эмоционально-волевую сферу в подростковом возрасте рассматривали такие ученые как: Х. Ремшмидт, Е.П. Ильин, В.Г. Казанская, Л.И. Божович, А. И. Высоцкий.
Также мы выяснили, что существенной особенностью эмоциональной жизни подростка является то, что его эмоции и чувства противоречивы; часто чередуются положительные и отрицательные эмоциональные состояния. В связи с этим меняется и общее душевное состояние, и настроение подростка.
Формирование волевых качеств сталкивается с различными трудностями. Несмотря на то, что этот возраст является благоприятным для формирования волевых качеств, это подчеркивает необходимость более целенаправленного руководства со стороны взрослых.
В спортивной деятельности эмоционально-волевая сфера играет очень важную роль. От эмоционального состояния зависит боевая готовность спортсмена, то есть его подъем сил, энергии, активности. От развития различных волевых качеств (терпеливость, упорство, настойчивость, решительность, смелость, выдержка) зависит то, как в дальнейшем подросток идет к поставленной цели, несмотря на различные трудности.
Нами было проведено эмпирическое исследование, в ходе которого подтвердилась гипотеза о том, что существуют различия в эмоционально-волевой сфере подростков, занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами. Эти различия проявляются в уровне ситуативной и личностной тревожности, в различиях школьной тревожности по таким факторам как: общая тревожность в школе, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, проблемы и страхи в отношениях с учителями, различия в уровне силы воли и упорства.
Данные полученные нами в ходе исследования могут быть использованы в консультативной работе психолога, а так же для разработки рекомендаций учителям и родителям.
Для педагогов и родителей очень важно знать, какими способами достигается хорошая психологическая подготовленность, как развить важные психические качества. Это определило актуальность нашего исследования.
Нами было проведено исследование целью, которого являлось изучение эмоционально-волевой сферы подростков, занимающихся боевыми искусствами.
На первом этапе нашего исследования мы определили категориальный аппарат. На втором этапе осуществлялся теоретический анализ. На третьем этапе проводилась эмпирическое исследование. На четвертом этапе была проведена математико-статистическая обработка данных.
Анализ просмотренного теоретического материала позволил нам сделать следующие выводы.
Эмоционально-волевая сфера играет важную роль в жизни человека и на протяжении многовековой истории исследований эмоции и воли пользовались пристальным вниманием со стороны ученых.
На взаимодействие волевых и эмоциональных процессов указывали отечественные психологи О.В. Дашкевич, В.К. Калин, Л.С. Рубинштейн, В.И. Селиванов, А.И. Щербаков. Они говорили о том, что эмоции и воля тесно связаны между собой и деление их в достаточной степени условно.
Эмоционально-волевую сферу в подростковом возрасте рассматривали такие ученые как: Х. Ремшмидт, Е.П. Ильин, В.Г. Казанская, Л.И. Божович, А. И. Высоцкий.
Также мы выяснили, что существенной особенностью эмоциональной жизни подростка является то, что его эмоции и чувства противоречивы; часто чередуются положительные и отрицательные эмоциональные состояния. В связи с этим меняется и общее душевное состояние, и настроение подростка.
Формирование волевых качеств сталкивается с различными трудностями. Несмотря на то, что этот возраст является благоприятным для формирования волевых качеств, это подчеркивает необходимость более целенаправленного руководства со стороны взрослых.
В спортивной деятельности эмоционально-волевая сфера играет очень важную роль. От эмоционального состояния зависит боевая готовность спортсмена, то есть его подъем сил, энергии, активности. От развития различных волевых качеств (терпеливость, упорство, настойчивость, решительность, смелость, выдержка) зависит то, как в дальнейшем подросток идет к поставленной цели, несмотря на различные трудности.
Нами было проведено эмпирическое исследование, в ходе которого подтвердилась гипотеза о том, что существуют различия в эмоционально-волевой сфере подростков, занимающихся и не занимающихся боевыми искусствами. Эти различия проявляются в уровне ситуативной и личностной тревожности, в различиях школьной тревожности по таким факторам как: общая тревожность в школе, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, проблемы и страхи в отношениях с учителями, различия в уровне силы воли и упорства.
Данные полученные нами в ходе исследования могут быть использованы в консультативной работе психолога, а так же для разработки рекомендаций учителям и родителям.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОЕВЫМИ ИСКУССТВАМИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2018 - ОСОБЕННОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОЕВЫМИ ИСКУССТВАМИ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2018