Введение 4
1.1. Сущность драм-педагогики в образовательном процессе 7
1.2. Проблемы мотивации школьников при изучении иностранного языка 10
1.3. Применение драм-педагогики при изучении иностранного языка 23
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Практические аспекты использования драм-педагогики на уроках английского языка 28
2.1 Анализ средств драм-педагогики в УМК „Spotlight“ 28
по английскому языку в 5-ом классе 28
2.2 Практические материалы по использованию средств драм-педагогики на уроках
английского языка в 5-ом классе 43
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Список литературы 55
Владение иностранными языками является важным конкурентным преимуществом в современном мире. При этом сам предмет «Иностранный язык» обладает определенной спецификой, что также оказывает влияние на мотивацию учащихся [16]. Нередко в средних и старших классах многие учащиеся теряют интерес к изучению иностранного языка, так как сталкиваются с трудности в его усвоении. Поэтому проблема использования эффективных средств обучения на уроках иностранного языка остается по-прежнему актуальной.
Согласно мнению многих исследователей значительным мотивационным потенциалом обладают такие средства и методы обучения, которые предполагают включение интеллектуальной, эмоциональной, двигательной и мотивационной сфер [38]. Такие возможности предоставляет использование драм-педагогики в обучении иностранным языкам.
Несмотря на то, что понятие «драм-педагогика» появилось в 50-е гг. XIX века, данная методика в обучении иностранным языкам стала использоваться с 1990-х годов. Анализ теоретической литературы показал, что в теоретических работах нередко понятия «театральная педагогика» и «драм-педагогика» трактуются как синонимичные термины, хотя между ними имеются отличия. Драм-педагогика требует от учащегося одновременного вхождения в роль, ее исполнения и участия как зрителя (наблюдателя), в драм-педагогике все осуществляется «здесь и сейчас», тогда как театральная педагогика предполагает наличие произведения, выучивания роли, репетиций. Практика при этом показала, что в учебном процессе учителя чаще используют театральную педагогику. Необходимость теоретического и практического изучения возможностей использования приемов драм- педагогики как средства обучения иностранному языку и повышения мотивации определила тему данной работы, а также обусловила ее актуальность.
Объект исследования - процесс обучения английскому языку.
Предмет исследования - использование драм-педагогики как средства повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.
Цель работы заключается в изучении теоретических и практических аспектов применения драм-педагогики в процессе обучения английскому языку.
Поставленная цель потребовала решения комплекса следующих задач:
1. Рассмотреть понятие драм-педагогики в научном знании.
2. Проанализировать сущность мотивации школьников при изучении иностранных языков.
3. Раскрыть возможности использования драм-педагогики в процессе обучения иностранному языку.
4. Описать основные средства драм-педагогики, которые могут быть использованы на уроках английского языка.
5. Разработать практические рекомендации по использованию драм-педагогики на уроках английского языка.
Методологическая основа работы: в процессе исследования использовались труды таких известных авторов, как Л.И. Божович, И.А. Зимняя, Е.Н. Нельзина, Г.В. Рогова и др.
В процессе написания работы были использованы следующие методы:
• теоретические (анализ теоретической литературы);
• эмпирические (анализ педагогического опыта, практическая
апробация).
Практическая значимость работы состоит в разработанных практических рекомендациях по использованию средств драм- педагогики в процессе обучения английскому языку.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы изложены в статье «Драм-педагогика на уроках иностранного языка как средство повышения мотивации учащихся» в сборнике международной научной конференции «Актуальные вопросы инноваций и современные научные открытия» (2024 г.).
Содержание данной выпускной квалификационной работы изложено на 58 страницах основного текста и включает в себя введение, 2 главы, выводы по каждой главе, заключение, список литературы из 45 наименований.
Говоря об изучении иностранного языка, многие утверждают, что это один из самых сложных предметов в школьной программе. Это связано с отсутствием языковой среды в повседневной жизни, большим объёмом информации и различии с родным языком. Учителю-предметнику важно сохранять интерес к изучению иностранного языка, используя различные методы донесения информации. Одним из таких является приём дрампедагогики.
Приём дрампедагогики может быть представлен в виде ролевой игры, импровизации или пантомимы. При составлении упражнений учитель продумывает не только задания для презентации нового материала или закрепления полученных знаний, но и развивает творческие способности учащихся. При этом учитель совершенствует и свои навыки при составлении методических материалов. Дрампедагогика является интерактивной формой обучения и обеспечивает взаимодействие учащихся и учителя, а также может проявляться в индивидуальной, парной и групповой работе.
Главное достоинство дрампедагогики - положительное влияние на мотивацию обучения. Спектр заданий раскрывает интеллектуальный, эмоциаональный и творческий потенциал учащегося, развивает знания с лексической, грамматической и фонетической стороны речи.
Практическая значимость дипломной работы заключается в разработке и использовании методических материалов с использованием средств драм- педагогики среди учащихся 5-ого класса. Обратная связь и анализ уроков с такими упражнениями показали рост мотивации к изучению иностранного (английского) языка среди учащихся.
Таким образом, можно прийти к выводу, что поставленные задачи были решены в полном объёме.
