Тема: Подвижная игра как средство формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития

В исследованиях последних лет отмечается тревожная тенденция роста количества детей с отклонениями физического и психического здоровья, которые обусловлены биологическими, экологическими, социально - психологическими и другими факторами, а также их сочетанием. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержкой психического развития (ЗПР), которых на фоне общего ухудшения детского здоровья становится все больше.
Задержка психического развития (ЗПР) - одна из наиболее распространенных форм психических нарушений. ЗПР - это особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов.
Исследования Н.А. Поздняковой, С.Л. Рубинштейна, У.В. Ульенковой, Г.В. Фадиной и др. показали, что задержка психического развития часто диагностируется в дошкольном или младшем школьном периоде. Чаще всего она проявляется на тестировании перед поступлением в школу и выражается в ограниченности представлений, недостаточности знаний, неспособности к интеллектуальной деятельности, преобладании игровых, чисто детских интересов, незрелости мышления.
О.В. Вольская, В.А. Киселева указывают на то, что на момент поступления в школу дети с ЗПР не достигают также необходимого уровня развития межличностных отношений: у них не сформированы необходимые представления об индивидуальных особенностях людей, страдает произвольная регуляция эмоциональной сферы, запаздывает, по сравнению с нормой, формирование социальных отношений.
Особое внимание, по мнению исследования Л.С. Выготского, Е.Ф. Соботович и других авторов, при задержке психического развития различного генезиса вызывает нарушение речевой функции, в основе которой лежит недостаточная сформированность как лингвистического, так и коммуникативного компонентов речевой деятельности, выражающаяся:
- в неправильном использовании языковых элементов в процессе словообразования,
- непонимании сложных грамматических категорий,
- в неправильном построении различных грамматических конструкций во время высказывания,
- несформированности навыков связного высказывания.
Объект изучения - речевое развитие детей с задержкой психического развития.
Предмет изучения - особенности связной речи детей с задержкой психического развития.
Цель работы: изучить особенности связной речи у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
Задачи изучения:
1. Изучить литературу по проблеме речевого развития детей с задержкой психического развития.
2. Изучить особенности связанной речи дошкольников с задержкой психического развития.
3. Провести коррекционную работу по развитию связной речи при помощи подвижной игры и оценить её эффективность.
Гипотеза:
I. У дошкольников с задержкой психического развития неполноценно сформирована связная речь: дети с трудом составляют рассказ -описание, а также возникают сложности при пересказе текста.
II. Использование подвижной игры, как средство формирования связной речи дошкольников с ЗПР, даёт положительную динамику.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической, методической и
логопедической литературы;
2. Констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент;
3. Количественный и качественный анализ результатов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить

Умение рассказывать играет немаловажную роль в общении. Для ребенка - это средство познания, проверки своих знаний, представлений, оценок.
Для детей с задержкой психического развития связная речь вызывает значительные трудности, которые заключаются в неполной сформированности речи во всех ее компонентах (фонетике, лексике, грамматике). Однако осваивать этот вид речевой деятельности дети должны, поскольку без этого им будет сложно усваивать учебный материал.
Во второй главе мы указали цели и задачи экспериментального изучения, проанализировали различные методики обследования связной речи у детей с задержкой психического развития, определили этапы изучения связной речи, выделили критерии оценивания выполнения заданий.
Констатирующий эксперимент, который проводился на базе МБДОУ детский сад №123 г. Пенза, позволил сделать следующие выводы.
В результате исследования связной речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития было выявлено, что:
1. 7% (1 человек) имеет относительно высокий уровень развития связной речи;
2. 45% (6 человек) имеет средний уровень развития связной речи;
3. 48% (8 человек) имеет низкий уровень развития связной речи.
На следующем этапе мы описали экспериментальное обучение, определили этапы работы и применили приёмы совместной игровой деятельности детей на практике в работе с дошкольниками, которые имеют задержку психического развития. Далее были приведены результаты контрольного эксперимента, а также сравнение результатов, полученных при первом изучении и новых результатов, полученных при изучении после экспериментального обучения. В новых результатах мы наблюдали положительные изменения во владении детьми данной категории связной речью. Это доказывает эффективность использования приёмов совместной игровой деятельности детей, направленных на развитие связной речи у дошкольников с задержкой психического развития. При этом у детей сохранились определённые трудности, это доказывает необходимость проведения дальнейшей коррекционной работы.
Дальнейшая работа предполагает совершенствование использования элементов совместной игровой деятельности в логопедической работе, направленной на развитие связной речи дошкольников с задержкой психического развития.
Результаты контрольного эксперимента позволили выделить следующие группы детей:
1. 13% (2 человека) показали относительно высокий уровень развития связной речи;
2. 47% (7 человек) показали средний уровень развития связной речи;
3. 40 % (6 человек) показали низкий уровень развития связной речи.
Всё это доказывает выдвинутую нами гипотезу о том, что у дошкольников с задержкой психического развития неполноценно сформирована связная речь и использование подвижной игры как средства формирования связной речи, даёт положительную динамику. 

Купить