Проблема взаимодействия «учитель-ученик» в современной российской школе: социологический аспект

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социального взаимодействия «учитель-ученик» 7
1.1. Взаимодействие «учитель-ученик» как предмет рассмотрения
педагогики, психологии и философии 7
1.2. Социальное взаимодействие как объект социологического
исследования 16
Глава 2. Проблема взаимодействия «учитель-ученик» в представлениях учащихся и педагогов общеобразовательных
школ: результаты социологического исследования 28
2.1. Основные аспекты практического социологического
исследования взаимодействия «учитель-ученик» 28
2.2. Образ учителя и основные проблемы в системе взаимодействия
«учитель-ученик» в представлениях учащихся 33
2.3. Характеристика педагогами школьной системы образовательно­воспитательного взаимодействия и ее основных субъектов 42
2.4. Рекомендации по оптимизации и повышению эффективности системы
взаимодействия «учитель-ученик» в современной общеобразовательной
школе 58
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение
Купить

Образование как один из фундаментальных социальных институтов, играет важнейшую роль в социально-культурном становлении человека. Кризис системы образования порождается и углубляется противоречиями между потребностями стремительного развития социальной практики и традиционным характером современного института образования. Социально­экономические преобразования в России разрушили ранее существовавшую идеологию и систему общественных отношений, а значит, затронули и систему образования, воспитания подрастающего поколения. Кризис
системы образования порождает необходимость поиска новых форм, технологий, принципов модернизации системы взаимодействия «учитель- ученик». Процесс формирования новой школы и разработка инновационных принципов взаимодействия основных субъектов образовательного процесса - учителя и ученика, определяют актуальность проблемы исследования. Транслирующая система образования, репродуктивная по своему характеру, предопределяет профессионально-ролевые установки и стили взаимодействия учителя и ученика, доминирующие в современной школе. [1]. Назрела необходимость изменения механизмов системы взаимодействия в школе, учитывающая интересы всех участвующих сторон и
обеспечивающая эффективность процесса социализации учащихся.
Социологический анализ основных противоречий существующей системы взаимоотношений учителей и учеников общеобразовательных школ позволит наметить пути оптимизации взаимодействия участников образовательного процесса.
Объектом исследования являются ученики и учителя как компоненты системы школьных субъект-объектных и субъект-субъектных взаимоотношений.
Предметом исследования выступает совокупность взаимодействий учителя и ученика, составляющая фундаментальную основу образовательного и воспитательного процесса.
Целью данного исследования является определение современного состояния и возможных путей развития системы взаимоотношений основных участников образовательного процесса - учителя и ученика в условиях модернизации современной общеобразовательной школы.
Задачи исследования сформулированы в соответствии с поставленной целью:
1. Исследовать материалы российской и зарубежной социологической, философской, психолого-педагогической научной литературы для выяснения теоретических и методологических основ проблемы взаимодействия в системе «учитель-ученик»;
2. Исследовать состояние проблемы и выявить особенности взаимодействия учителей и учеников в практике старшего звена современной общеобразовательной школы;
3. Изучить комплекс противоречий, характерных для существующей системы отношений «учитель-ученик» в процессе обучения и воспитания;
4. Выявить ориентации, установки, потребности учеников старших классов и учителей в повышении эффективности их взаимодействия;
5. Разработать практические рекомендации для оптимизации и повышения эффективности функционирования и развития системы взаимодействия «учитель-ученик».
Основной гипотезой исследования выступает предположение, что общеобразовательная школа как часть действующей системы образования обладает большим потенциалом саморазвития. Переход от системно - дефектных отношений существующей сферы образования с государством к системно-эффективным отношениям может происходить через сближение учителей и учеников как основных, активных участников образовательного процесса, их личностного роста и самосовершенствования. Социологические исследования помогут выявить противоречия между стремительными системными трансформациями в обществе и консервативными, традиционно медленными темпами перемен в образовательной сфере.
Основная гипотеза дополняется гипотезами-следствиями:
1. Общеобразовательная школа как важнейший социальный институт аккумулирует в себе систему продвинутых и стагнирующих элементов, характеризующих современное общество, и способна вновь стать эффективным механизмом образования и воспитания.
2. Современные учителя и ученики взаимодетерминированы в процессах образования, личностного роста и совершенствования, так как развитие личности ученика и его образование зависит от личностных, компетентностных качеств учителей, а личностное совершенствование и рост профессионализма учителей определяется образовательными потребностями, запросами его учеников.
3. Диалогичность межличностного взаимодействия учителей и учеников позволит оптимизировать образовательно-воспитательные процессы в школе.
Методологическая база исследования. В процессе работы была использована система методов, направленных на проверку выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач, включающих анализ литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, описание, анкетирование, интервьюирование, анализ документов и др.
Структура данной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава состоит из трех параграфов, посвященных теоретическому изучению проблемы социального взаимодействия «учитель-ученик». Во второй главе, состоящей из четырех параграфов, реализована практическая составляющая: социологическое исследование взаимодействия учителя и ученика в современной школе, методами анкетирования, интервьюирования, анализа документов и сравнительного анализа. Общий объём работы составляет 81 страница.
Купить