Методическая организация самоконтроля учащихся на основе письменных текстов на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе
|
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы учебного действия самоконтроля при формировании навыков письменной речи 5
1.1. Роль, функции и виды контроля в учебном процессе 5
1.2. Самоконтроль как условие сформированности самостоятельного
учебного действия учащихся 16
1.3. Письменная речь как методическая единица обучения
иностранным языкам 24
Глава 2. Методическая организации самоконтроля учащихся 6 классов при обучении письменной речи на французском языке 35
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «L'oiseau bleu» по
французскому языку в 6 классе 35
2.2. Практические упражнения для формирования навыков
самоконтроля учащихся при обучении письменной речи на французском языке в средней общеобразовательной школе 45
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложение
Глава 1. Теоретические основы учебного действия самоконтроля при формировании навыков письменной речи 5
1.1. Роль, функции и виды контроля в учебном процессе 5
1.2. Самоконтроль как условие сформированности самостоятельного
учебного действия учащихся 16
1.3. Письменная речь как методическая единица обучения
иностранным языкам 24
Глава 2. Методическая организации самоконтроля учащихся 6 классов при обучении письменной речи на французском языке 35
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «L'oiseau bleu» по
французскому языку в 6 классе 35
2.2. Практические упражнения для формирования навыков
самоконтроля учащихся при обучении письменной речи на французском языке в средней общеобразовательной школе 45
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложение
Современная методология обучения иностранным языкам ориентирована на продуктивную образовательную деятельность, предполагающую активизацию компетенции самообучения. Одним из маркеров данной компетенции самообучения является сформированное действие самоконтроля.
Отечественные и зарубежные методисты на протяжении многих лет ищут результативные методы для развития самоконтроля при обучении письменной иноязычной речи. Большое значение играют верно подобранные методы для формирования самоконтроля учащихся, которые помогают повысить интерес к обучению, следовательно, учебная деятельность будет протекать успешно.
Учебный процесс по обучению различных предметов в общем, иностранным языкам в частности, невозможен без системы контроля и самоконтроля за становлением письменных навыков и умений учащихся. Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности школь-ников, оказывает положительное влияние на его характер и результативность. Контроль представляется не только с активной позиции учителя, но также со стороны ученика, в результате данных представлений, и учитель и учащиеся могут оценивать уровень знаний на определенном этапе, что дает возможность скорректировать дальнейший процесс обучения. Следовательно, наша работа, посвященная рассмотрению и дополнению упражнений УМК по французскому языку для формирования самоконтроля учащихся при развитии письменной речи в средней школе, является актуальной.
Объектом исследования является учебное действие самоконтроля на уроке иностранного языка.
Предметом исследования является методическая организация самоконтроля на уроках французского языка на основе письменных упражнений.
Целью исследования является выявление, определение и обоснование условий эффективной организации самоконтроля при формировании письменных навыков на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Для реализации поставленной цели нужно решить следующие задачи:
1) изучить особенности понятия контроля, его виды и функции;
2) изучить понятие самоконтроля, его функции и виды;
3) изучить понятие письменного текста, его функции и виды;
4) проанализировать методику работы с письменными текстами;
5) проанализировать УМК по французскому языку на наличие упражнений для формирования самоконтроля;
6) сформулировать дополнительные комментарии к упражнения, способствующие формированию самоконтроля;
7) проанализировать полученные результаты.
Для реализации цели и задач исследования были использованы метод анализа методической и психолого-педагогической литературы, метод синтеза, метод обобщения, моделирование, пробное обучение.
Теоретическая значимость работы заключается в теоретической разработке проблемы формирования самоконтроля на уроке французского языка при обучении письму учащихся средней школы, при этом расширяет современные представления об эффективности использования письменных упражнений, формирующих самоконтроль, которые приводят к более продуктивному обучению.
Практическая значимость работы заключается в разработке письменных упражнений для формирования учебного действия самоконтроля при обучении французскому языку на занятиях в школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 30 источников и приложения.
Отечественные и зарубежные методисты на протяжении многих лет ищут результативные методы для развития самоконтроля при обучении письменной иноязычной речи. Большое значение играют верно подобранные методы для формирования самоконтроля учащихся, которые помогают повысить интерес к обучению, следовательно, учебная деятельность будет протекать успешно.
Учебный процесс по обучению различных предметов в общем, иностранным языкам в частности, невозможен без системы контроля и самоконтроля за становлением письменных навыков и умений учащихся. Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности школь-ников, оказывает положительное влияние на его характер и результативность. Контроль представляется не только с активной позиции учителя, но также со стороны ученика, в результате данных представлений, и учитель и учащиеся могут оценивать уровень знаний на определенном этапе, что дает возможность скорректировать дальнейший процесс обучения. Следовательно, наша работа, посвященная рассмотрению и дополнению упражнений УМК по французскому языку для формирования самоконтроля учащихся при развитии письменной речи в средней школе, является актуальной.
Объектом исследования является учебное действие самоконтроля на уроке иностранного языка.
Предметом исследования является методическая организация самоконтроля на уроках французского языка на основе письменных упражнений.
Целью исследования является выявление, определение и обоснование условий эффективной организации самоконтроля при формировании письменных навыков на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Для реализации поставленной цели нужно решить следующие задачи:
1) изучить особенности понятия контроля, его виды и функции;
2) изучить понятие самоконтроля, его функции и виды;
3) изучить понятие письменного текста, его функции и виды;
4) проанализировать методику работы с письменными текстами;
5) проанализировать УМК по французскому языку на наличие упражнений для формирования самоконтроля;
6) сформулировать дополнительные комментарии к упражнения, способствующие формированию самоконтроля;
7) проанализировать полученные результаты.
Для реализации цели и задач исследования были использованы метод анализа методической и психолого-педагогической литературы, метод синтеза, метод обобщения, моделирование, пробное обучение.
Теоретическая значимость работы заключается в теоретической разработке проблемы формирования самоконтроля на уроке французского языка при обучении письму учащихся средней школы, при этом расширяет современные представления об эффективности использования письменных упражнений, формирующих самоконтроль, которые приводят к более продуктивному обучению.
Практическая значимость работы заключается в разработке письменных упражнений для формирования учебного действия самоконтроля при обучении французскому языку на занятиях в школе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 30 источников и приложения.
В результате исследования были проанализированы методика развития умений самоконтроля на основе письменных текстов на уроке французского языка в средней школе. В процессе работы мы попытались найти оптимальные решения по формированию данного навыка в процессе обучения иностранному языку в целом и французскому языку в частности. Для достижения первой части поставленной цели в ходе работы была изучена отечественная и зарубежная литература по методикам формирования умений контроля, самоконтроля и письменной речи, вторая часть поставленной цели реализована в практической части исследования и представляет собой комплекс упражнений. По результатам представленной работы мы можем заключить, что обозначенные во введении задачи были выполнены. В первом параграфе теоретической главы исследования изучены основы контроля, самоконтроля и письменной речи, а именно функциональность данных аспектов, этапы и условия формирования навыков, с помощью каких методов может быть реализован процесс обучения. Теоретический анализ литературы показал, что проблема изучалась довольно широко. Тем не менее, в изученных работах не был учтен вопрос о взаимодействии умений самоконтроля и формировании навыков письменной речи. Вследствие чего в заключительном параграфе теоретической главы представлены результаты исследования о возможной интеграции этих двух видов учебной деятельности. По результатам проведенного анализа мы можем отметить, что согласование действий самоконтроля и этапов формирования письменных навыков позволяет создать такие задания, которые могут помочь ученикам проверить свои знания на уровне саморефлексии, что повышает внутреннюю мотивацию.
Следовательно, потребность рассмотрения комплекса упражнений, направленного на развитие умений самоконтроля на основе письменного текста актуальна. Кроме того, в ходе дипломной работы был проанализирован УМК, использующийся в образовательных учреждениях РФ. В результате проведенного анализа выявлено, что в методическом пособии содержится большое количество интересных заданий, но недостаточно материала для формирования самоконтроля непосредственно в процессе обучения на основе письменных текстов на уроке французского языка в средней школе.
Следовательно, потребность рассмотрения комплекса упражнений, направленного на развитие умений самоконтроля на основе письменного текста актуальна. Кроме того, в ходе дипломной работы был проанализирован УМК, использующийся в образовательных учреждениях РФ. В результате проведенного анализа выявлено, что в методическом пособии содержится большое количество интересных заданий, но недостаточно материала для формирования самоконтроля непосредственно в процессе обучения на основе письменных текстов на уроке французского языка в средней школе.
Подобные работы
- Формирование лексических навыков на уроке немецкого языка в средней общеобразовательной школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4365 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГРАМОТНОГО ПИСЬМА НА ОСНОВЕ НЕСПЕЦИАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Диссертация , русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2002 - ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - Формирование регулятивных универсальных учебных действий при обучении грамматике английского языка в средней школе
Дипломные работы, ВКР, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2017 - ТЕСТИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ КОНТРОЛЯ РЕЦЕПТИВНЫХ
ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2017