Тема: Использование игр с предметами в работе по развитию речи детей раннего возраста

В данной работе затронута проблема речевого развития детей раннего возраста в процессе игр с предметами, так как в этом возрасте данный вид деятельности является ведущим. Целевыми ориентирами в речевом развитии детей согласно ФГОС ДО является следующим.
Речь является важнейшим средством человеческого общения. Язык служит основным средством приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Речь начинает активно формироваться уже в раннем возрасте и является основой для последующего речевого развития в дошкольном возрасте.
Выдающиеся ученые-психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М. Монтессори и др.) показали важность раннего возраста, охватывающего целый ряд функций в психическом развитии ребенка [18].
По мнению педагогов и психологов, в раннем возрасте овладение речью представляет собой центральную линию развития ребенка, поскольку меняет его отношение к окружающей среде, по мнению педагогов и психологов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Речевая система формируется и функционирует в неразрывной связи с развитием сенсорной сферы ребенка. Отклонение в овладении речью затрудняет общение с близкими взрослыми, препятствует развитию познавательных процессов, отрицательно влияет на формирование самосознания [15].
В общении с окружающими ребенок раннего возраста на первоначальных этапах речевого развития подражает звукам и словам, которые произносят взрослые, т. е. «подгоняет» свое умение к их произношению. Постепенно он обогащает свой словарь, у него формируется правильное произношение звуков, он начинает говорить так же, как и взрослые.
В процессе овладения речью у детей раннего возраста вырабатывается определенное чувство языка. Они усваивают определенные правила и законы грамматики: учатся изменять слова, строить различные по конструкции высказывания, связывая слова соответственно правилам грамматики [18].
В раннем возрасте в процессе становления речи развиваются психические процессы. В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи. К 3 годам в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его с взрослым.
Большое влияние на содержание и методы работы по речевому развитию детей оказала деятельность Е.И. Тихеевой - известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания. Она определила основные задачи работы над речевым развитием детей в детском саду: 1) развитие речевого аппарата, его гибкости; 2) формирование речевого слуха;
3) накопление содержания речи; 4) работа над формой речи, ее структурой. Е.И. Тихеева показала пути решения этих задач. В ее трудах представлена стройная система работы над словом [33, 34].
Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно игровая деятельность помогает создать такие ситуации, в которых развивается речь детей.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.
Объект исследования: процесс развития речи детей раннего возраста.
Предмет исследования: игры с предметами как средство развития речи детей раннего возраста.
Цель исследования: изучить эффективность использования игр с предметами в работе по развитию речи детей раннего возраста.
Задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2) описать специфику развития речи у детей в период раннего возраста и содержание работы по этому направлению в ДОО;
3) охарактеризовать игры с предметами и возможности их использования в работе по развитию речи детей раннего возраста;
4) подобрать методику и провести диагностику сформированности речи у детей 2-3-летнего возраста;
5) определить содержание работы по развитию речи детей раннего возраста посредством использования игр с предметами и провести ее апробацию;
6) определить эффективность использования игр с предметами в работе над речевым развитием детей раннего возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2023 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2023 года) предполагал выявление исходных уровней речевого развития детей раннего возраста;
- III этап (октябрь 2023 года - апрель 2024 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию серии ООД по развитию речи детей раннего возраста в процессе игр с предметами;
- IV этап (май 2024 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в развитии речи детей раннего возраста, а, следовательно, и эффективности проведенной работы.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование игр с предметами способствует эффективному развитию речи детей раннего возраста.
В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ литературы; стандартизированные методики; наблюдение; анализ речевой деятельности детей; педагогический эксперимент.
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Л.С. Выготского, Р.И. Жуковской, А.Н. Леонтьева, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №39 «Гнездышко» г. Пензы.
Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Купить

Правильная, хорошо развитая речь - важнейшее условие гармоничного, полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так актуально заботиться о своевременном формировании речи детей начиная с раннего детства.
К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребенком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении.
Тема данного исследования выбрана нами потому, что проблема многих детей, пришедших из дома в детский сад, - это недостаточно развитая речь. Сегодня вопросы развития правильной речи у детей раннего возраста очень актуальны, т. к. это является одной из важнейших задач воспитания детей. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи выражает свои потребности, высказывает свои чувства и переживания. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Задача взрослых - помочь детям в развитии речи.
Речевое развитие детей раннего возраста - одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь ребенка развивается постоянно: в быту, в игре, в общении и сопровождает его в любой деятельности.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей раннего возраста является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Именно игровая деятельность помогает создавать такие ситуации, в которых развивается речь детей.
Манипулирование с предметами в раннем возрасте - вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в процессе этой деятельности он сам научиться тому, что еще не умеет.
Игра с предметами отвечает естественным потребностям ребенка, способствует нормальному развитию познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, воображения.
Игровая деятельность с предметами служит закреплению знаний, получаемых детьми на занятиях. Она является естественным состоянием и потребностью детского организма, средством общения и совместной деятельности детей.
Первым этапом практической части нашего исследования стало проведение констатирующего эксперимента по изучению исходного уровня речевого развития детей раннего возраста, в ходе которого были получены следующие результаты. В ЭГ низкий уровень показали 3 ребенка (30%), средний - 4 (40%), высокий - 3 (30%). В КГ: низкий уровень продемонстрировали 3 ребенка (30%), средний - 3 (30%), высокий - 4 (40%).
На основе анализа результатов констатирующего эксперимента на втором этапе нами был разработан и реализован комплекс игр с предметами по развитию речи детей раннего возраста. Данный комплекс включал в себя следующие формы работы:
- создание насыщенной, доступной, развивающей предметно-пространственной среды;
- организация занятий с детьми, основанных на использовании игр с предметами.
Третьим этапом практической части данного исследования стало проведение контрольного эксперимента по определению уровня речевого развития детей раннего возраста и сравнению полученных результатов с исходными. В ЭГ низкого уровня развития речи на контрольном этапе эксперимента выявлено не было, средний уровень показали 3 ребенка (30%), высокий - 7 детей (70%). В КГ низкий уровень показал 1 ребенок (10%), средний - 4 (40%), высокий - 5 детей (50%).
Большинство детей ЭГ показали лучшие результаты, по сравнению с исходной диагностикой, стали проявлять интерес играм с предметами.
В связи с этим можно сказать, что эффективность использования игр с предметами, как средства развития речи полностью оправдала себя. Следовательно, гипотеза, выдвинутая нами перед началом исследования, нашла свое практическое подтверждение.
Купить