📄Работа №161308
Тема: Виртуальная реальность в системе инклюзивного образования
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
история
Объем:
86 листов
Год:
2020
Просмотров:
107
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инклюзивного образования в России 8
1.1. Понятие инклюзивного образования, его принципы и роль в
образовательной системе 8
1.2. Особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы
их обучения 17
Глава 2. Технологии виртуальной реальности в системе инклюзивного образования 24
2.1. Актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности
в систему образования 24
2.2. Эффективность включения в образовательную программу технологий
виртуальной реальности 33
2.3. Разработка программы урока, содержащего практическое применение
технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха 38
Заключение 52
Список использованных источников и литературы 56
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты инклюзивного образования в России 8
1.1. Понятие инклюзивного образования, его принципы и роль в
образовательной системе 8
1.2. Особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы
их обучения 17
Глава 2. Технологии виртуальной реальности в системе инклюзивного образования 24
2.1. Актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности
в систему образования 24
2.2. Эффективность включения в образовательную программу технологий
виртуальной реальности 33
2.3. Разработка программы урока, содержащего практическое применение
технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха 38
Заключение 52
Список использованных источников и литературы 56
Приложение
📖 Введение
Основной целью современного образования является организация и обеспечение его доступности, расширение вариативности и повышение качества образовательных услуг в целом. Современная школа работает в условиях перехода к новым образовательным стандартам, которые подразумевают трансформацию исключительно знаниевого подхода к обучению и воспитанию школьников в системно-деятельностный подход.
В настоящее время уделяется особое внимание технологиям воспитания и обучения, направленных на реализацию потребностей и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения им полноценного образования.
Актуальным стал вопрос современной системы образования, ее развития и совершенствования, в частности специального образования лиц с нарушением или частичным нарушением слухового аппарата. Это связано не только с требованиями образования, но и теми изменениями, которые происходят в обществе в настоящий момент времени. Образование нуждается в трансформировании, обновлении систем и традиционных технологий работы. Большое внимание уделяют коррекционной работе, педагогической практике, взаимодействию и обмене педагогического опыта в целом, а также разработке и апробации современных практических приемов для улучшения восприятия информации.
Современные технологии и готовность педагогов к их внедрению способствует интенсивному развитию качественных изменений в образовательную среду. Также образование терпит колоссальные изменения с развитием мультимедийных, коммуникационных и информационных технологий.
Актуальность и практический аспект проблемы связан с тем, что развитие интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения подвергается серьезным изменениям и реформированию. Поиск эффективных форм коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья способствует внедрению инклюзивного воспитания и обучения в систему образования.
Актуальность темы работы связана со значительным распространением исследуемого явления в настоящее время и заключается в необходимости разработки эффективных образовательных решений по совершенствованию подобной деятельности в рассматриваемой области.
Объект выпускной квалификационной работы - технологии виртуальной реальности в системе инклюзивного образования.
Предмет ВКР - реализация технологий виртуальной реальности в системе инклюзивного образования для детей с нарушением слуха.
Целью дипломной работы является совершенствование механизмов и технологий инклюзивного образования, обеспечивающих доступность качественного предоставления знаний детям с ограниченными возможностями здоровья.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
• Изучить понятие инклюзивного образования, его принципы и виды;
• Проанализировать роль инклюзивного образования в образовательной системе;
• Рассмотреть особенности правового регулирования инклюзивного образования в России;
• Выявить особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы их обучения;
• Рассмотреть актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности в систему образования;
• Разработать программу урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
Предполагается, что апробация механизмов виртуальной реальности позволит проверить и определить наиболее эффективные решения для развития инклюзивного образования в России и сформировать требования к последующим разработкам в этой области.
Методы исследования: описательный, аналитический, метод критического анализа и теоретического исследования.
Литература, использованная при написании работы, имеет ряд особенностей. По причине недостаточной изученности темы, большинство источников предлагают исключительно теоретическое решение, не опираясь на практический опыт. Почти все источники предлагают один и тот же алгоритм работы с детьми с ограниченными возможностями, с тем отличием, что в одних он представлен более полно и подробно, а в других более поверхностно. Основными источниками при изучении теоретических основ стали следующие работы.
Интеграция ребенка с ограниченными возможностями была рассмотрена в работах: О.Л. Беляевой, Е.А. Ивановой, О.В. Защиринской, Э.И. Леонгард, С.А. Кузьминовой, О.Ю. Разумовой, Л.М. Шипицыной, Л.П. Уфимцевой, А.М. Сивинского и др.
Рассматривая особенности познавательной деятельности и способы обучения детей с нарушениями слуха, мы опирались на работы следующих авторов: Т.Г. Богдановой, В.Г. Гончаровой, Т.В. Розановой, Ж.И. Шиф, Л.П. Назаровой, Р.М. Боскис, Н.Н. Малофеева, В.Г. Подопригоры . Вопросы разработки методологии и методов обучения детей с нарушениями слуха рассматривались в трудах европейских и американских исследователей (частичная инклюзия, билингвальный подход и др.; М. Доэрти, Д.Л. Лакнер, Д. Урбач) .
Теоретическую основу данной работы составили труды отечественных и зарубежных ученых в использовании и исследовании технологий виртуальной и смешанной реальности в образовательной среде, среди которых стоит выделить М. Корнева, М.П. Лапчик, Д.Д. Лещук, Т.В. Волкодав, О.П. Околелова, Г.Я. Меньшикова, А.М. Черноризова, А.Е. Войскунского, А.В. Фещенко .
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена задачами и поставленной целью. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении представлены актуальность, объект, предмет, цель и задачи данной выпускной квалификационной работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты инклюзивного образования в России, его понятие, принципы, функции и роль в образовательной системе. Также были рассмотрены особенности правового регулирования инклюзивного образования в России. Отдельное внимание было уделено вопросу познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемам их обучения.
Во второй главе изучены особенности познавательной деятельности слабослышащих школьников и приемы их обучения средствами наглядности, рассмотрены актуальные проблемы и перспективы развития инклюзивного образования. Также разработана программа урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
В заключении представлены основные выводы по проделанной работе.
Список использованных источников содержит указания на различные издания, книги и пособия, которые представлены по теме выпускной квалификационной работы.
В настоящее время уделяется особое внимание технологиям воспитания и обучения, направленных на реализацию потребностей и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения им полноценного образования.
Актуальным стал вопрос современной системы образования, ее развития и совершенствования, в частности специального образования лиц с нарушением или частичным нарушением слухового аппарата. Это связано не только с требованиями образования, но и теми изменениями, которые происходят в обществе в настоящий момент времени. Образование нуждается в трансформировании, обновлении систем и традиционных технологий работы. Большое внимание уделяют коррекционной работе, педагогической практике, взаимодействию и обмене педагогического опыта в целом, а также разработке и апробации современных практических приемов для улучшения восприятия информации.
Современные технологии и готовность педагогов к их внедрению способствует интенсивному развитию качественных изменений в образовательную среду. Также образование терпит колоссальные изменения с развитием мультимедийных, коммуникационных и информационных технологий.
Актуальность и практический аспект проблемы связан с тем, что развитие интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательные учреждения подвергается серьезным изменениям и реформированию. Поиск эффективных форм коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья способствует внедрению инклюзивного воспитания и обучения в систему образования.
Актуальность темы работы связана со значительным распространением исследуемого явления в настоящее время и заключается в необходимости разработки эффективных образовательных решений по совершенствованию подобной деятельности в рассматриваемой области.
Объект выпускной квалификационной работы - технологии виртуальной реальности в системе инклюзивного образования.
Предмет ВКР - реализация технологий виртуальной реальности в системе инклюзивного образования для детей с нарушением слуха.
Целью дипломной работы является совершенствование механизмов и технологий инклюзивного образования, обеспечивающих доступность качественного предоставления знаний детям с ограниченными возможностями здоровья.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
• Изучить понятие инклюзивного образования, его принципы и виды;
• Проанализировать роль инклюзивного образования в образовательной системе;
• Рассмотреть особенности правового регулирования инклюзивного образования в России;
• Выявить особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы их обучения;
• Рассмотреть актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности в систему образования;
• Разработать программу урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
Предполагается, что апробация механизмов виртуальной реальности позволит проверить и определить наиболее эффективные решения для развития инклюзивного образования в России и сформировать требования к последующим разработкам в этой области.
Методы исследования: описательный, аналитический, метод критического анализа и теоретического исследования.
Литература, использованная при написании работы, имеет ряд особенностей. По причине недостаточной изученности темы, большинство источников предлагают исключительно теоретическое решение, не опираясь на практический опыт. Почти все источники предлагают один и тот же алгоритм работы с детьми с ограниченными возможностями, с тем отличием, что в одних он представлен более полно и подробно, а в других более поверхностно. Основными источниками при изучении теоретических основ стали следующие работы.
Интеграция ребенка с ограниченными возможностями была рассмотрена в работах: О.Л. Беляевой, Е.А. Ивановой, О.В. Защиринской, Э.И. Леонгард, С.А. Кузьминовой, О.Ю. Разумовой, Л.М. Шипицыной, Л.П. Уфимцевой, А.М. Сивинского и др.
Рассматривая особенности познавательной деятельности и способы обучения детей с нарушениями слуха, мы опирались на работы следующих авторов: Т.Г. Богдановой, В.Г. Гончаровой, Т.В. Розановой, Ж.И. Шиф, Л.П. Назаровой, Р.М. Боскис, Н.Н. Малофеева, В.Г. Подопригоры . Вопросы разработки методологии и методов обучения детей с нарушениями слуха рассматривались в трудах европейских и американских исследователей (частичная инклюзия, билингвальный подход и др.; М. Доэрти, Д.Л. Лакнер, Д. Урбач) .
Теоретическую основу данной работы составили труды отечественных и зарубежных ученых в использовании и исследовании технологий виртуальной и смешанной реальности в образовательной среде, среди которых стоит выделить М. Корнева, М.П. Лапчик, Д.Д. Лещук, Т.В. Волкодав, О.П. Околелова, Г.Я. Меньшикова, А.М. Черноризова, А.Е. Войскунского, А.В. Фещенко .
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена задачами и поставленной целью. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Во введении представлены актуальность, объект, предмет, цель и задачи данной выпускной квалификационной работы.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты инклюзивного образования в России, его понятие, принципы, функции и роль в образовательной системе. Также были рассмотрены особенности правового регулирования инклюзивного образования в России. Отдельное внимание было уделено вопросу познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемам их обучения.
Во второй главе изучены особенности познавательной деятельности слабослышащих школьников и приемы их обучения средствами наглядности, рассмотрены актуальные проблемы и перспективы развития инклюзивного образования. Также разработана программа урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
В заключении представлены основные выводы по проделанной работе.
Список использованных источников содержит указания на различные издания, книги и пособия, которые представлены по теме выпускной квалификационной работы.
✅ Заключение
Технологии - это возможность сделать обучение одинаково сбалансированным в разных регионах, привить детям и подросткам интерес к учёбе и упростить для их понимания многие сложные предметы.
Виртуальная реальность взяла свое начало в области развлечений, но со временем она получила и практическое применение. И образование не оставалось в стороне. Главная цель виртуальной реальности в образовании - сделать процесс обучения увлекательным и более эффективным. VR- моделирование обеспечивает глубокое понимание материала учащимся с последующим его применением в реальной жизни.
Использование виртуальной реальности открывает новые горизонты в обучении и образовании, которые с одной стороны слишком сложны и требуют определенных вложений, а с другой делают обучение эффективным, интересным и технологичным.
В настоящее время уделяется особое внимание технологиям воспитания и обучения, направленных на реализацию потребностей и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения им полноценного образования.
В современном мире в работе с детьми с нарушениями слуха сейчас недостаточно использовать традиционные технологии в коррекционной работе. Для устранения недостатков речи и развития слухового восприятия все чаще возникает необходимость поиска новых подходов, приемов и технологий, способствующих росту мотивации у глухих школьников, обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы.
Благодаря использованию виртуальной реальности и VR-очков на уроке дети могут почувствовать себя непосредственными участниками события, углубиться в изучение материала. В ходе работы мы выяснили, что важно создать у детей установку на длительное хранение материала. Поскольку произвольное запоминание формируется у глухих и слабослышащих детей медленнее, необходимо использовать и непроизвольное запоминание - подачу материала в игровой форме, приемы, способствующие переработке и осмыслению материала. Очки виртуальной реальности решают данную проблему в полной мере.
Подводя итоги выпускной квалификационной работы, стоит отметить решение всех поставленных ранее задач:
• изучено понятие инклюзивного образования, его принципы и виды;
• проанализирована роль инклюзивного образования в образовательной системе;
• рассмотрены особенности правового регулирования инклюзивного образования в России;
• выявлены особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы их обучения;
• рассмотрены актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности в систему образования;
• разработана программа урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
Кроме того, была достигнута основная цель работы: совершенствование механизмов и технологий инклюзивного образования, обеспечивающих доступность качественного предоставления знаний детям с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, мы выяснили, что применение технологий виртуальной реальности в работе со слабослышащими школьниками могут повысить мотивацию обучения, создадут условия для оптимизации процесса обучения, способствуют активизации познавательной сферы обучающихся и позволят проводить уроки и занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне.
Сегодня интерес к технологиям со стороны государства и окологосударственных структур заметно растёт и это - хороший знак. Пока инструменты VR/AR довольно молодые и не способны заменить традиционное образование, но уже сегодня они могут качественно дополнить образование, сделать его более практико-ориентированным, интересным и доступным.
Для более массового внедрения VR/AR-решений в школы финансирования всё ещё недостаточно, как недостаточно и просветительской деятельности в регионах, оказания поддержки разработчикам новых технологий.
Однако уже в этом году необходимость внедрения новых технологий в отечественное школьное обучение подчеркнули в Министерстве просвещения, а также в рамках программ “Образование 2024” и проекта "Цифровая школа". Активно внедряет VR/AR-технологии Московский Центр качества образования, работают над этим и в Центре НТИ ДВФУ.
Процесс внедрения виртуальной реальности в образование уже запущен в России. Вполне вероятно, что в скором времени виртуальная реальность для российских школ станет таким же привычным инструментом, как например, для учебных заведений США или Китая. AR и VR позволяют развивать пространственное мышление, открывают новые возможности для дифференциации обучения, во много раз усиливают наглядность пособий и помогают познавать мир через личный опыт.
Виртуальная реальность взяла свое начало в области развлечений, но со временем она получила и практическое применение. И образование не оставалось в стороне. Главная цель виртуальной реальности в образовании - сделать процесс обучения увлекательным и более эффективным. VR- моделирование обеспечивает глубокое понимание материала учащимся с последующим его применением в реальной жизни.
Использование виртуальной реальности открывает новые горизонты в обучении и образовании, которые с одной стороны слишком сложны и требуют определенных вложений, а с другой делают обучение эффективным, интересным и технологичным.
В настоящее время уделяется особое внимание технологиям воспитания и обучения, направленных на реализацию потребностей и возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения им полноценного образования.
В современном мире в работе с детьми с нарушениями слуха сейчас недостаточно использовать традиционные технологии в коррекционной работе. Для устранения недостатков речи и развития слухового восприятия все чаще возникает необходимость поиска новых подходов, приемов и технологий, способствующих росту мотивации у глухих школьников, обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы.
Благодаря использованию виртуальной реальности и VR-очков на уроке дети могут почувствовать себя непосредственными участниками события, углубиться в изучение материала. В ходе работы мы выяснили, что важно создать у детей установку на длительное хранение материала. Поскольку произвольное запоминание формируется у глухих и слабослышащих детей медленнее, необходимо использовать и непроизвольное запоминание - подачу материала в игровой форме, приемы, способствующие переработке и осмыслению материала. Очки виртуальной реальности решают данную проблему в полной мере.
Подводя итоги выпускной квалификационной работы, стоит отметить решение всех поставленных ранее задач:
• изучено понятие инклюзивного образования, его принципы и виды;
• проанализирована роль инклюзивного образования в образовательной системе;
• рассмотрены особенности правового регулирования инклюзивного образования в России;
• выявлены особенности познавательной деятельности школьников с ОВЗ и приемы их обучения;
• рассмотрены актуальные проблемы и перспективы внедрения виртуальной реальности в систему образования;
• разработана программа урока, содержащего практическое применение технологий виртуальной реальности в образовательном учреждении для детей с нарушением слуха.
Кроме того, была достигнута основная цель работы: совершенствование механизмов и технологий инклюзивного образования, обеспечивающих доступность качественного предоставления знаний детям с ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, мы выяснили, что применение технологий виртуальной реальности в работе со слабослышащими школьниками могут повысить мотивацию обучения, создадут условия для оптимизации процесса обучения, способствуют активизации познавательной сферы обучающихся и позволят проводить уроки и занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне.
Сегодня интерес к технологиям со стороны государства и окологосударственных структур заметно растёт и это - хороший знак. Пока инструменты VR/AR довольно молодые и не способны заменить традиционное образование, но уже сегодня они могут качественно дополнить образование, сделать его более практико-ориентированным, интересным и доступным.
Для более массового внедрения VR/AR-решений в школы финансирования всё ещё недостаточно, как недостаточно и просветительской деятельности в регионах, оказания поддержки разработчикам новых технологий.
Однако уже в этом году необходимость внедрения новых технологий в отечественное школьное обучение подчеркнули в Министерстве просвещения, а также в рамках программ “Образование 2024” и проекта "Цифровая школа". Активно внедряет VR/AR-технологии Московский Центр качества образования, работают над этим и в Центре НТИ ДВФУ.
Процесс внедрения виртуальной реальности в образование уже запущен в России. Вполне вероятно, что в скором времени виртуальная реальность для российских школ станет таким же привычным инструментом, как например, для учебных заведений США или Китая. AR и VR позволяют развивать пространственное мышление, открывают новые возможности для дифференциации обучения, во много раз усиливают наглядность пособий и помогают познавать мир через личный опыт.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.