Введение
Глава 1 Олимпиадное движение в современной образовательной системе Российского государства 3
1.1 Роль учебной мотивации в формировании научного
мировоззрения школьников 3
1.2 Олимпиадное движение как одно из направлений
развития образования в России и мире 17
1.3 Влияние вовлечённости в олимпиадное движение на
мотивацию учения у старшеклассников 28
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование влияния
участия старшеклассников в олимпиадном движении на формирование учебной мотивации 38
2.1 Методология и процедуры сбора эмпирических данных 38
2.2 Результаты экспериментального исследования 41
Заключение 79
Список использованных источников 81
Приложения 85
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Олимпиадное движение даёт возможность показать учащимся свои способности вне рамок школьных уроков, оно стало приобретать большую популярность. Интерес к образованию становится выше, когда обучающийся мыслит не шаблонно, а занимается поиском интересных, креативных, нестандартных и отличных от других способов решения поставленных задач. Тем самым, олимпиады служат образовательной и воспитательной функцией образования. Исходя из вышеперечисленного, видно, что проблема исследования является важной и актуальной на сегодняшний день.
Мы живём в быстроразвивающемся обществе, отсюда всё чаще возникают противоречия личной мотивации. Итоговое знание человека не всегда успевает соответствовать научно-техническому прогрессу. Таким образом, все более усложняются требования к обществу, с точки зрения его образования, умений и навыков.
Сложно в таких условиях формировать учебную мотивацию, учитывая новые социальные реалии общества. Такое понимание проблемы привело нас к формулировке теме исследования «Вовлечение учащихся в олимпиадные движение как фактор формирования учебной мотивации в старшей школе».
Целью исследования данной работы является рассмотрение особенностей повышения учебной мотивации, посредством включения учеников старших классов в олимпиадное движение.
Объектом исследования является учебная мотивации учащихся старшей школы.
Предметом исследования служит олимпиадное движения, как интеллектуальные соревнования, призванные выявить и развить способность к творческому обучению.
Гипотеза исследования заключается в том, что вовлечение учащихся в олимпиадное движение будет способствовать более высокому уровню учебной мотивации при соблюдении следующих условий:
- углублённая подготовка обучающихся к олимпиадам, при актуализированном интересе к какой-либо определённой предметной области;
- психологическая подготовка учащихся к ситуации проигрыша;
- чёткое представление о целях и результатах своей деятельности участниками олимпиады.
Задачи исследования:
1) изучение связи учебной мотивации и олимпиадного движения;
2) проведение опытно-экспериментального исследования;
3) предложение рекомендаций по повышению учебной мотивации учащихся старшей школы.
В ходе написания работы мы выяснили, что мотивация достижения многими авторами понимается как стремление к успеху, настойчивость в достижении поставленных целей, как склонность к постоянному самосовершенствованию и раскрытию своего потенциала.
В первой главе нашей работы приведен обзор зарубежной и отечественной научной литературы по проблеме учебной мотивации, определены основные понятия, используемые в работе, представлены различные модели формирования учебной мотивации, выявлены основные проблемы в изучении учебной мотивации.
Также мы выделили основные формы и методы привлечения учащихся к олимпиадному движению и показали его связь сформированием учебной мотивации ни примере учащихся старших классов общеобразовательной школы.
Во второй главе нами были проанализированы и проинтерпретированы результаты корреляционного исследования взаимосвязи учебной мотивации с ценностными ориентациями, параметрами экзистенциальной исполненности, смысложизненными ориентациями и самоактуализацией. Мы проанализировали и проинтерпретировали результаты эксперимента, направленного на формирование учебной мотивации у старшеклассников.
Так, в ходе исследования было показано, что учебная мотивация положительно связана с такими ценностными ориентациями, как доброта, универсализм, самостоятельность, стимуляция, достижения, власть, собственный престиж, высокое материальное положение, креативность, активные социальные контакты, развитие себя, духовное удовлетворение и сохранение собственной индивидуальности. Также нами были выявлены положительные связи между учебной мотивацией и параметрами экзистенциальной исполненности: само дистанцированием, само трансценденцией, свободой, персональностью, экзистенциальностью и общим уровнем экзистенциальной исполненности. Мы обнаружили взаимосвязь учебной мотивации с различными параметрами самоактуализации и сделали вывод о связи учебной мотивации с самоактуализацией в целом.
Тренинг, направленный на формирование учебной мотивации посредством работы с её ценностно-целевым блоком, будет способствовать повышению уровня учебной мотивации. Так, и в экспериментальной в группе в целом и в двух экспериментальных подгруппах наблюдается значимое повышение уровня учебной мотивации.
В дальнейшем мы планируем исследовать мотивацию достижения у представителей различных социальных групп, а не только у учащихся, а также изучать мотивацию достижения на поведенческом уровне (успеваемость, карьерный рост и пр.), эмоциональном (эмоциональный интеллект, тревожность и пр.), когнитивном (когнитивные стили и т.д.)
