Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на вокальных занятиях во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Воспитание музыкально-эстетической культуры: понятие и сущность 6
1.2. Музыкально-эстетическое воспитание школьников и внеурочная деятельность 14
1.3. Организация вокальных занятий со школьниками 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.3. Контрольный этап этап опытно-экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
Купить

В современном обществе воспитание подрастающего поколения является одним из главных приоритетов в образовательной деятельности. Музыка является одним из основных предметов в сфере эстетического воспитания, к которой относятся как традиционные уроки музыки в основной учебной программе, так и внеурочные занятия в школьных музыкальных кружках. На музыкальных занятиях школьники приобретают вокальные исполнительские навыки, развивают свой музыкальный слух и музыкальную память; усваивают знания из области музыкального искусства; происходит обогащение эмоционального развития, развивается музыкальный вкус.
Указанные компоненты музыкально-эстетической культуры направлены на становление гармоничного развития ребенка. Такая цель может быть реализована путем работы над вокальными навыками школьников, над эффективным развитием их общих музыкальных способностей. Поэтому одной из задач общеобразовательной школы является направленность на совершенствование музыкальной культуры учеников. В настоящее время можно наблюдать создание педагогических программ и методик, базирующихся на инновационных технологиях и методах работы. Совершенствование процесса обучения представляется одной из центральных проблем педагогики. Особенно востребованы изменения в этом направлении в связи с социальными, культурными и психологическими изменениями в обществе.
Актуальность настоящей работы связана с тем, что воспитание музыкально-эстетической культуры школьников обычно представляется в довольно узком ракурсе, не занимая значительного места в системе образования. В прошлом, учителя и исследователи видели основную цель урока музыки в формировании музыкальной культуры ученика как части общей духовной культуры. Они стремились создать образовательную среду, где музыка была не просто предметом изучения, а частью целостной эстетической культуры. Однако сегодня обучение музыке в школе часто сводится к заучиванию знаний и навыков, необходимых для развития музыкальной грамотности, или к использованию мультимедийных средств и развлекательных элементов для привлечения внимания детей.
Поэтому отсутствие активной практики исполнения музыкальных произведений как способа погружения в мир искусства приводит к утрате важного аспекта художественного восприятия. Отсутствие «живого» исполнения со стороны педагога или учеников снижает качество музыкального образования. Между тем, вокальное исполнение произведений школьниками может быть реализовано в рамках внеурочной деятельности, что позволит восполнить пробел, имеющийся в образовательной практике. Обращение к вопросу воспитания музыкально-эстетической культуры школьников на вокальных занятиях во внеурочной деятельности является актуальным, так как такой ракурс обучения обладает большим потенциалом.
Объект исследования: процесс воспитания музыкально-эстетической культуры школьников.
Предмет исследования: вокальные занятия во внеурочной
деятельности школьников как средство воспитания музыкально-эстетической культуры.
Цель работы - выявление оптимальных условий организации музыкального образования, содействующих повышению эффективности эстетического воспитания школьников....
Купить