📄Работа №161166
Тема: Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на вокальных занятиях во внеурочной деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Музыка
Объем:
56 листов
Год:
2024
Просмотров:
162
4610
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Воспитание музыкально-эстетической культуры: понятие и сущность 6
1.2. Музыкально-эстетическое воспитание школьников и внеурочная деятельность 14
1.3. Организация вокальных занятий со школьниками 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.3. Контрольный этап этап опытно-экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Воспитание музыкально-эстетической культуры: понятие и сущность 6
1.2. Музыкально-эстетическое воспитание школьников и внеурочная деятельность 14
1.3. Организация вокальных занятий со школьниками 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ НА ВОКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.3. Контрольный этап этап опытно-экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
📖 Введение
В современном обществе воспитание подрастающего поколения является одним из главных приоритетов в образовательной деятельности. Музыка является одним из основных предметов в сфере эстетического воспитания, к которой относятся как традиционные уроки музыки в основной учебной программе, так и внеурочные занятия в школьных музыкальных кружках. На музыкальных занятиях школьники приобретают вокальные исполнительские навыки, развивают свой музыкальный слух и музыкальную память; усваивают знания из области музыкального искусства; происходит обогащение эмоционального развития, развивается музыкальный вкус.
Указанные компоненты музыкально-эстетической культуры направлены на становление гармоничного развития ребенка. Такая цель может быть реализована путем работы над вокальными навыками школьников, над эффективным развитием их общих музыкальных способностей. Поэтому одной из задач общеобразовательной школы является направленность на совершенствование музыкальной культуры учеников. В настоящее время можно наблюдать создание педагогических программ и методик, базирующихся на инновационных технологиях и методах работы. Совершенствование процесса обучения представляется одной из центральных проблем педагогики. Особенно востребованы изменения в этом направлении в связи с социальными, культурными и психологическими изменениями в обществе.
Актуальность настоящей работы связана с тем, что воспитание музыкально-эстетической культуры школьников обычно представляется в довольно узком ракурсе, не занимая значительного места в системе образования. В прошлом, учителя и исследователи видели основную цель урока музыки в формировании музыкальной культуры ученика как части общей духовной культуры. Они стремились создать образовательную среду, где музыка была не просто предметом изучения, а частью целостной эстетической культуры. Однако сегодня обучение музыке в школе часто сводится к заучиванию знаний и навыков, необходимых для развития музыкальной грамотности, или к использованию мультимедийных средств и развлекательных элементов для привлечения внимания детей.
Поэтому отсутствие активной практики исполнения музыкальных произведений как способа погружения в мир искусства приводит к утрате важного аспекта художественного восприятия. Отсутствие «живого» исполнения со стороны педагога или учеников снижает качество музыкального образования. Между тем, вокальное исполнение произведений школьниками может быть реализовано в рамках внеурочной деятельности, что позволит восполнить пробел, имеющийся в образовательной практике. Обращение к вопросу воспитания музыкально-эстетической культуры школьников на вокальных занятиях во внеурочной деятельности является актуальным, так как такой ракурс обучения обладает большим потенциалом.
Объект исследования: процесс воспитания музыкально-эстетической культуры школьников.
Предмет исследования: вокальные занятия во внеурочной
деятельности школьников как средство воспитания музыкально-эстетической культуры.
Цель работы - выявление оптимальных условий организации музыкального образования, содействующих повышению эффективности эстетического воспитания школьников....
Указанные компоненты музыкально-эстетической культуры направлены на становление гармоничного развития ребенка. Такая цель может быть реализована путем работы над вокальными навыками школьников, над эффективным развитием их общих музыкальных способностей. Поэтому одной из задач общеобразовательной школы является направленность на совершенствование музыкальной культуры учеников. В настоящее время можно наблюдать создание педагогических программ и методик, базирующихся на инновационных технологиях и методах работы. Совершенствование процесса обучения представляется одной из центральных проблем педагогики. Особенно востребованы изменения в этом направлении в связи с социальными, культурными и психологическими изменениями в обществе.
Актуальность настоящей работы связана с тем, что воспитание музыкально-эстетической культуры школьников обычно представляется в довольно узком ракурсе, не занимая значительного места в системе образования. В прошлом, учителя и исследователи видели основную цель урока музыки в формировании музыкальной культуры ученика как части общей духовной культуры. Они стремились создать образовательную среду, где музыка была не просто предметом изучения, а частью целостной эстетической культуры. Однако сегодня обучение музыке в школе часто сводится к заучиванию знаний и навыков, необходимых для развития музыкальной грамотности, или к использованию мультимедийных средств и развлекательных элементов для привлечения внимания детей.
Поэтому отсутствие активной практики исполнения музыкальных произведений как способа погружения в мир искусства приводит к утрате важного аспекта художественного восприятия. Отсутствие «живого» исполнения со стороны педагога или учеников снижает качество музыкального образования. Между тем, вокальное исполнение произведений школьниками может быть реализовано в рамках внеурочной деятельности, что позволит восполнить пробел, имеющийся в образовательной практике. Обращение к вопросу воспитания музыкально-эстетической культуры школьников на вокальных занятиях во внеурочной деятельности является актуальным, так как такой ракурс обучения обладает большим потенциалом.
Объект исследования: процесс воспитания музыкально-эстетической культуры школьников.
Предмет исследования: вокальные занятия во внеурочной
деятельности школьников как средство воспитания музыкально-эстетической культуры.
Цель работы - выявление оптимальных условий организации музыкального образования, содействующих повышению эффективности эстетического воспитания школьников....
✅ Заключение
Музыкально-эстетическая культура выражается в способности человека адекватно реагировать на различные проявления музыкального искусства, которые отражают окружающую действительность. Воспитание музыкально-эстетической культуры у школьников направлено на формирование представлений о прекрасном, красивом, духовном и нравственном. Благодаря развитию этой культуры подрастающее поколение научается эмоционально воспринимать мир вокруг себя, выбирая то, что соответствует нравственным ценностям. Это способствует формированию поведения, социальных потребностей и углубляет качество духовной жизни школьников.
Средствами вокального искусства можно эффективно воспитывать у школьников музыкально-эстетическую культуры. Однако при обучении в общеобразовательной школе уроков музыки оказывается недостаточно, поэтому представляется целесообразным организация внеурочных занятий для работы с вокальным ансамблем.
На занятиях вокальным ансамблем у школьников необходимо формировать четыре основных певческих навыка: певческое дыхание; звуковедение на legato и non legato; артикуляцию и дикцию; эмоциональную выразительность. В рамках внеурочной деятельности наиболее удобным является разучивание песен в разных жанрах - это детские пения, современные эстрадные, советские массовые песни, которые позволяют легко воздействовать на воспитание школьников. Песни, затрагивающие темы доброты, взаимопонимания, семейных ценностей и патриотизма, играют важную роль в формировании музыкально-эстетической культуры у детей. Через музыку и песни можно воспитывать у школьников понимание и принятие эстетических и нравственных ценностей. Этот метод обучения помогает детям легко усваивать важные жизненные принципы, делает их более восприимчивыми к красоте и духовным ценностям.
Нами была проведена практическая работа по формированию музыкально-эстетической культуры у школьников при занятиях пением в рамках внеурочной деятельности. Для участия в практической работе были отобраны 14 школьников. Констатирующая диагностика проводилась по трем критериям («Эмоциональный компонент», «Логический компонент», «Ассоциативный компонент»), она показала преимущество низкого уровня сформированности музыкально-эстетической культуры у большинства обучающихся, а высокий уровень сформированности не был отмечен ни у одного школьника.
Был организован вокальный ансамбль, с которым проводились внеурочные занятия два раза в неделю. На занятиях велась работа над развитием вокальных навыков и эмоциональной отзывчивости в процессе пения, которая включала подготовительные упражнения и работу над художественным материалом. В работе описаны дыхательные упражнения (опора дыхания, укрепление диафрагмы и др.), речевые, дикционные упражнения, связанные с правильным произношением гласных и согласных звуков, формированием определенного тембра голоса, упражнения для голосового аппарата, призванные расширить диапазон, проработать интонацию, развить звуковедение на legato, выровнять регистровые переходы, проработать формирование различных тембровых характеристик голоса, отражающих содержание произведения....
Средствами вокального искусства можно эффективно воспитывать у школьников музыкально-эстетическую культуры. Однако при обучении в общеобразовательной школе уроков музыки оказывается недостаточно, поэтому представляется целесообразным организация внеурочных занятий для работы с вокальным ансамблем.
На занятиях вокальным ансамблем у школьников необходимо формировать четыре основных певческих навыка: певческое дыхание; звуковедение на legato и non legato; артикуляцию и дикцию; эмоциональную выразительность. В рамках внеурочной деятельности наиболее удобным является разучивание песен в разных жанрах - это детские пения, современные эстрадные, советские массовые песни, которые позволяют легко воздействовать на воспитание школьников. Песни, затрагивающие темы доброты, взаимопонимания, семейных ценностей и патриотизма, играют важную роль в формировании музыкально-эстетической культуры у детей. Через музыку и песни можно воспитывать у школьников понимание и принятие эстетических и нравственных ценностей. Этот метод обучения помогает детям легко усваивать важные жизненные принципы, делает их более восприимчивыми к красоте и духовным ценностям.
Нами была проведена практическая работа по формированию музыкально-эстетической культуры у школьников при занятиях пением в рамках внеурочной деятельности. Для участия в практической работе были отобраны 14 школьников. Констатирующая диагностика проводилась по трем критериям («Эмоциональный компонент», «Логический компонент», «Ассоциативный компонент»), она показала преимущество низкого уровня сформированности музыкально-эстетической культуры у большинства обучающихся, а высокий уровень сформированности не был отмечен ни у одного школьника.
Был организован вокальный ансамбль, с которым проводились внеурочные занятия два раза в неделю. На занятиях велась работа над развитием вокальных навыков и эмоциональной отзывчивости в процессе пения, которая включала подготовительные упражнения и работу над художественным материалом. В работе описаны дыхательные упражнения (опора дыхания, укрепление диафрагмы и др.), речевые, дикционные упражнения, связанные с правильным произношением гласных и согласных звуков, формированием определенного тембра голоса, упражнения для голосового аппарата, призванные расширить диапазон, проработать интонацию, развить звуковедение на legato, выровнять регистровые переходы, проработать формирование различных тембровых характеристик голоса, отражающих содержание произведения....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.