Использование дидактических игр в работе над развитием внимания детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1. Внимание как высшая психическая функция 8
1.2. Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Дидактические игры как средство развития внимания детей
старшего дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАБОТЕ НАД РАЗВИТИЕМ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика развития внимания у детей старшего дошкольного
возраста 28
2.2. Содержание работы над развитием внимания старших
дошкольников с использованием дидактических игр 39
2.3. Изучение эффективности использования дидактических игр в
работе над развитием внимания старших дошкольников 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Купить

Дошкольный возраст - это период когда создаются наиболее благоприятные условия для развития внимания, которое определяет развитие всех высших психических функций ребенка и необходимо для выполнения любой деятельности. В связи с быстрым развитием информационных технологий, изучение свойств внимания ребенка данного возраста становится все более актуальным.
Внимание - это одна из основных психических функций, на которой базируется обучение. Внимание отражает функциональное состояние человеческого мозга. Основными свойствами внимания являются объем, устойчивость, переключение, интенсивность, концентрация, распределение [3].
В детском возрасте внимание неустойчиво и непроизвольно. Во многом оно связано с интересами ребенка по отношению к окружающим предметам и выполняемыми с ними действиями.
Специалисты, работающие в дошкольных образовательных организациях, отмечают у современных дошкольников неустойчивость внимания, которая в дальнейшем может сказаться на успеваемости в школе. Жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляют 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей. Следовательно, внимание необходимо развивать, используя различные способы и приемы [1].
Большой вклад в разработку проблемы развития внимания у детей дошкольного возраста внесли отечественные психологи Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.
В экспериментальных исследованиях внимания детей дошкольного возраста показано, что у них слабо развиты такие свойства внимания, как распределение и переключение. Вместе с тем, в возрасте от 5 до 8 лет происходит структурная перестройка функции внимания. Если вначале центральным свойством выступает объем внимания, то в дальнейшем эта роль переходит к устойчивости, распределению и переключению, а у детей 7 лет наблюдается возникновение единого структурного комплекса.
Поскольку игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности, то целесообразно говорить о связи игры и внимания. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. В игре дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Специальными наблюдениями установлено, что если у детей старшего дошкольного возраста продолжительность деятельности при выполнении какого-либо задания взрослых в среднем не превышает 62,8 минуты, то в условиях дидактической игры она достигает 71,7 минуты [5].
В последнее время в педагогической науке появилось целое направление - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями, в работах которых подтверждается взаимосвязь обучения и игры, определяется структура игрового процесса, а также основные формы и методы руководства дидактическими играми.
О развивающем значении игры говорится в исследованиях Р.И. Жуковской, Н.Я. Михайленко, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина и др.
Оценивая дидактическую игру и ее роль в системе обучения, А.П. Усова писала: «Дидактические игры, игровые задания и приемы позволяют повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную деятельность ребенка, вносят занимательность» [35, с. 79].
Психолог А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, справедливо указывал: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила бы формированию его способностей» [15, с. 20].
Анализ доступной нам научной литературы показал, что в настоящее время имеется опыт разработки и применения дидактических игр для развития свойств внимания. Однако, имеющиеся рекомендации для педагогов и практических психологов относятся в основном к начальной школе и недостаточно раскрывают специфику использования дидактических игр при организации работы, направленной на развитие внимания с детьми старшего дошкольного возраста. Обнаруживается противоречие между необходимостью развития свойств внимания дошкольников посредством дидактических игр и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и практике дошкольного образования. Это и обусловило актуальность рассмотрения нами данного вопроса.
Объект исследования - развитие внимания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактическая игра как средство развития внимания детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - определение эффективности использования дидактических игр в работе над развитием внимания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2) охарактеризовать особенности внимания как психической функции, специфику его развития у старших дошкольников, а также роль дидактических игр в этом процессе;
3) подобрать методику и провести диагностику развития внимания у детей старшего дошкольного возраста;
4) определить содержание работы по развитию внимания старших дошкольников посредством дидактических игр;
5) изучить эффективность использования дидактических игр в работе над развитием внимания старших дошкольников.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2020 года) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2020 года) предполагал выявление уровней развития внимания у детей старшего дошкольного возраста;
III этап (сентябрь 2020 года - апрель 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение и апробацию содержания работы по развитию внимания старших дошкольников посредством дидактических игр;
IV этап (май 2021 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в развитии внимания детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что дидактические игры являются эффективным средством развития внимания детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
1) анализ и изучение психолого-педагогической литературы;
2) изучение и обобщение педагогического опыта;
3) диагностические методы;
4) анализ продуктов деятельности детей;
5) педагогический эксперимент.
Теоретические основы исследования составили работы
В.Н. Аванесовой, Ф.Н. Блехер, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, Е.Ф. Иваницкой, Е.И. Радиной, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, А.П. Усовой, Б.И. Хачапуридзе и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №2 с. Лопатино Пензенской области.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения и приложений.
Во введении дается обоснование выбора темы, выдвигается объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы исследования.
В первой главе «Теоретические основы проблемы развития внимания у детей дошкольного возраста в процессе использования дидактических игр» рассматривается внимание как высшая психическая функция, специфика его развития в старшем дошкольном возрасте, а также роль дидактических игр в этом процессе.
Во второй главе «Экспериментальное исследование специфики использования дидактических игр в работе над развитием внимания детей старшего дошкольного возраста» описываются результаты формирующего эксперимента, направленного на развитие внимания старших дошкольников посредством использования дидактических игр. Проводится анализ результатов и делаются соответствующие выводы.
Заключение содержит выводы по проведенной работе.
В приложениях представлены наглядные материалы к диагностическим методикам, а также примеры использованных в ходе формирующего этапа эксперимента дидактических игр.
Купить