Тема: Влияние драматерапии на самосознание подростков

Формирование представлений современного подростка об окружающей его действительности, осознание своей собственной личности и того места, которое он занимает в социуме происходит в сложных условиях общества XXI века. Актуальность ответа на вопрос «Кто Я»? - одна из главнейших проблем в психологической науке в настоящее время.
Подростковый возраст является одним из критических этапов онтогенеза человека, связанных с существенными и коренными преобразованиями в сфере сознания и системы взаимоотношений. Этот период отмечается ускоренным ростом организма, процессом полового созревания, что оказывает значительное воздействие на психофизиологические особенности индивида.
Изменение социальной ситуации развития ребенка вызвано их активным желанием приобщиться к миру взрослого, с направленностью поведения на нормы и ценности этого мира. Основными новообразования этого этапа являются «чувство взрослости», развитие сферы самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, своим возможностям и способностям.
Нередко самореализация ребенка в подростковом возрасте может принимать неправильные формы и приводить к негативным реакциям, в крайних случаях вплоть до девиантного поведения, из-за недостаточности или отсутствии условий для индивидуального и позитивного воплощения своих новых возможностей. Как известно, в современном обществе существует проблема социальной депривации подростков, т. е. нехватки тех или иных условий, необходимых для ребенка. Это может быть вызвано, присущими данному возрасту, трудностями в установлении межличностных контактов. Сложность в установлении взаимоотношений, как со сверстниками, так и с родителями, способствует возникновению у подростков низкого уровня самооценки. Самосознание является структурой, определяющая личность и ее развитие. По мнению Л.С. Выготского, развитие самосознания зависит от культурного содержания среды. Развитие рефлексии у ребенка, писал он, приводит не только к изменениям внутри самой личности, но и благодаря возникновению самосознания, для подростка становится реальным наиболее обширное и глубинное понимание других людей. С.Л.Рубнштейн считает, что «развитие самосознания проходит через ряд ступеней - от наивного неведения в отношении самого себя к все более углубленному самопознанию, соединяющемуся затем с все более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой». Именно поэтому так важно и актуально в настоящее время понять, какие же факторы влияют на развитие самосознания современных подростков, и сформировать необходимые условия, в которых дети смогли бы приобщаться к культуре и нравственным ценностям общества.
Современная психолого-педагогическая наука рассматривает сферу искусства, как одно из наиболее эффективных образовательных воздействий на становление личности ребенка, его мироощущения, нравственного и духовного потенциала. Возможности театра, как мощного средства воспитания, издавна привлекали к себе внимание видных деятелей культуры, образования, ученых-исследователей (Ш.А. Амонашвили, В.М. Букатов, А.В. Гребёнкин, А.П. Ершова и др.). И это не случайно. Ведь театральное искусство во всем многообразии своих средств и форм оказывает огромное влияние на сознание, чувства, вкусы, формирование эстетического отношения к действительности, развитие творческих качеств личности.
Театральное искусство имеет большое воспитательное и познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно расширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к окружающему миру и социуму, формирует его духовный мир. Богатейший опыт отечественной театральной педагогики, театральных деятелей русской драматической школы «театра переживания», накопленный С.В. Гиппиус, Н.М. Горчаковым, М.О. Кнебель, К.С. Станиславским, Г.А. Товстоноговым, A.M. Эфросом и другими, подтверждает эффективность занятий театральной деятельностью с неизменно положительным результатом на всех возрастных периодах человеческой жизни. Благодаря театру, подростки получают возможность качественно нового общения, впервые познакомиться с театром, в качестве зрителя и в качестве полноправного участника творческого процесса. Здесь, в уютной атмосфере, они познают не только искусство театра, но и самих себя. И в первую очередь, опыт обучения некоторым аспектам театрального искусства и способам креативного поведения и самовыражения, моделирования творческих способностей в различных сферах театральной деятельности демонстрирует существенный рост показателей креативного мышления, а также появление и усиление таких качеств личности, как независимость, открытость новому опыту, высокая потребность в творчестве, общительность, склонность рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях, развитии волевых сторон личности и, что крайне важно, формирование адекватного понимания своих возможностей и умений, что впоследствии формируют оптимальную и здоровую самооценку.
Цель исследования: выявление возможностей развития самосознания подростков посредством систематической вовлеченности их в занятия театральным искусством для апробации программы формирования самосознания подростков.
Объект исследования: самосознание подростков
Предмет исследования: влияние драматерапии на самосознание подростков
Гипотеза: Систематические занятия театральным искусством оказывают эффективное влияние на развитие самосознания подростков, способствуя более позитивной оценке своей личности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Существуют различия в самосознании подростков, занимающихся и не занимающихся в театральной студии. Так, самосознание подростков, вовлеченных в театральное искусство, характеризуется более адекватным уровнем самооценки и уровнем притязаний, более выраженным волевым компонентом и активностью личности, чем самосознание их сверстников, не занимающихся театральным искусством.
2. Занятие театральным искусством и драматерапией по программе «Театральная студия» влияет на самосознание подростков, способствуя коррекции заниженного уровня самооценки и уровня притязаний, а так же уменьшению проявления агрессивности и демонстративности.
Задачи исследования:
1 .Раскрыть содержание понятия самосознание личности.
2. Изучить особенности самосознания в подростковом возрасте.
3. Рассмотреть феномен театрального искусства, как фактор развития самосознания личности.
4. Провести диагностику самосознания детей подросткового возраста, занимающихся и не занимающихся в театральной студии, с целью выявления особенностей их самосознания.
5.Описать программу занятий театральным искусством для подростков, реализуемую на базе драматического театра в студии «Первая скрипка».
6. Провести анализ и интерпретацию результатов эмпирического исследования влияния драматерапии на самосознание подростков.
Методологическую основу исследования составили основные положения отечественной психологии о самосознании, факторах его развития в подростковом возрасте, представленные в работах Рубинштейна С.Л., Столина В.В., Кон И.С.,М. Розенберг, М. Кун и других.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, проективный метод, семантический метод, наблюдение, беседа, методы математической статистики.
Методики исследования:
-Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан -Методика «Личностный семантический дифференциал» Ч.Осгуда.
-Тест Руки Э.Вагнера
Эмпирическая база данного исследования: театральная студия «Лаборатория актерского мастерства «Первая скрипка» на базе Пензенского областного драматического театра; МБОУ гимназия № 42 города Пензы. В исследовании принимало участие 50 подростков в возрасте от 12 до 15 лет-25 детей, занимающихся в театральной студии, и 25 детей, не занимающихся в театральной студии. Исследование проводилось с октября 2017 года по ноябрь 2018 года.
Научная новизна исследования состоит в том, что были выявлены различия в уровне самооценки и притязаний между подростками, занимающимися театральным искусством и не занимающимися театральным искусством, выраженные в том, что у подростков, вовлеченных в театральное искусство более адекватное представление о своих возможностях и реалистическая оценка себя и своих личностных качеств, чем у подростков, не вовлеченных в театральное искусство. Так же после апробации программы «Театральная студия» на подростках, занимающихся театральным искусством, выявлено, что данная программа эффективна в коррекции заниженного уровня самооценки и притязаний, а так же она оказывает позитивное воздействие на проявление агрессивности и демонстративности.
Практическая значимость данной работы заключается, в том, что была составлена и апробирована программа «Театральная студия», сформированная на базе общеизвестных театральных систем и ведущих принципах драматерапии. Данные, полученные в ходе исследования, о влиянии драматерапии и театрального искусства на самосознание подростков могут быть использованы в консультативной, диагностической и коррекционной работе педагогов с подростками, а также могут лечь в основу составления тренинговых программ, направленных на оптимизацию сферы самосознания.
Купить

Зачастую, достаточно трудно заглянуть во внутренний мир ребенка, понять причину его беспокойства. Терапия, включающая в себя творческую деятельность, наиболее эффективно помогает в этом. Дети, которым трудно вербально выражать свои эмоции, чувства, переживания без труда могут перенести их на бумагу или проиграть на сценической площадке. Искусство театра заключает в своем основании активность, и это является предпосылкой изменения личности. Эффективность театрального искусства связана с предполагаемым представлением реальных действий. Формат драмы помогает почувствовать реальность происходящего и сосредоточить на нем свое внимание, благодаря чему изображаемые жизненные ситуации обретают особую яркость и контрастность.
По-новому осмысленное «я» становится более устойчивым благодаря непосредственной включенности всей группы в определенных совместных действиях. В работе с детьми драматическое воспитание и драматерапия позволяет решать в форме игры большое количество задач, связанных с двигательным и когнитивным развитием. Вовлеченность в театральный коллектив может способствовать тому, чтобы дети с высоким уровнем застенчивости и заниженной самооценкой лучше адаптировались в новой среде, ощутили себя увереннее, не боялись проявлять их личностные качества и умения. Дети, которые хотя бы однажды выходили на сценическую площадку, проигрывали какие-то роли или же просто демонстрировали свои умения, отличаются большей уверенностью, легкостью в общении. Позитивная оценка выступления зрителями в виде бурных аплодисментов, безусловно, влияет на самооценку детей. Подросток в этом видит некую поддержку, одобрение, что так же немало важно в развитии его личности в данный сложный период его онтогененза. Они становятся более раскованными и уверенными в общении.
Несмотря на всю актуальность проблем, возникающих в сложный период формирования самосознания личности в подростковом возрасте, и тех развивающих и коррекционных путей воздействия на ребенка, заложенных в театральной деятельности, научных работ, подтверждающих положительное влияние драматерапии и драматического воспитания на сферу самосознания подростка, в отечественной психологии очень мало.
Целью данной работы является выявление возможностей развития самосознания подростков посредством систематической вовлеченности их в занятия театральным искусством для апробации программы формирования самосознания подростков.
В ходе проведенного исследования были решены следующие задачи: раскрыто содержание понятия самосознание личности; изучены особенности самосознания в подростковом возрасте; рассмотрен феномен театрального искусства, как фактор развития самосознания личности; проведена диагностика самосознания детей подросткового возраста, занимающихся и не занимающихся в театральной студии, с целью выявления особенностей их самосознания; описана программа занятий театральным искусством для подростков, реализуемая на базе драматического театра в студии «Первая скрипка»; проведен анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования влияния драматерапии на самосознание подростков.
В результате проведенного исследования были получены следующие результаты: существуют различия в уровне самооценки и уровне притязаний между подростками, занимающимися театральным искусством и не занимающимися театральном искусством, выраженные в том, что у подростков, вовлеченных в театральное искусство, более адекватное представление о своих возможностях и реалистическая оценка себя и своих личностных качеств, чем у подростков, не вовлеченных в театральное искусство. Но, в тоже время, не выявлены достоверные различия в таких показателях самооценки, как удовлетворенность собственной личностью, оценка своих волевых качеств и личностная активность, среди подростков, занимающихся и не занимающихся театральным искусством. После апробации программы «Театральная студия» на подростках, занимающихся в театральной студии, выявлено, что данная программа эффективна в коррекции заниженного уровня самооценки и притязаний у подростков. Но воздействие данной программы работает в сторону завышения самооценки и притязаний, а не в сторону оптимизации данных параметров сферы самосознания. Программа «Театральная студия» так же оказывает позитивное воздействие на проявление агрессивного поведения и демонстративности у подростков. В свою очередь, в развитии волевых сторон и личностной активности данная программа не эффективна, исходя из выше проведенного исследования.
Таким образом, можно констатировать, что гипотеза нашего исследования о том, что систематические занятия театральным искусством оказывают эффективное влияние на развитие самосознания подростков, способствуя более позитивной оценке своей личности, в целом подтверждена.
Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в консультативной, диагностической и коррекционной работе педагогов с подростками, а также могут лечь в основу составления тренинговых программ, направленных на оптимизацию сферы самосознания.
Купить