Различия в личностных характеристиках интернет-зависимых юношей и девушек

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния сети Интернет на
формирование личности старшего школьника 6
1.1. Психологические характеристики юношеского возраста 6
1.2. Понятие личностных характеристик 12
1.3. Особенности видов деятельности в сети Интернет 16
1.4. Интернет-зависимость как проблема современного общества 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование различий в личностных характеристиках юношей и девушек, склонных к интернет-зависимости 33
2.1. Описание процедуры и методов исследования 33
2.2. Диагностика личностных характеристик интернет-зависимых юношей и
девушек 37
Выводы 58
Заключение 60
Список используемых источников 62
Приложение 66
Купить

Последние два десятилетия ознаменовались повсеместным распространением Интернета в профессиональной и в обыденной жизни миллионов людей. На сегодняшний день по количеству пользователей Интернета Россия занимает четвертое место в мире. В период с 2002 до 2008 год число Интернет-пользователей в России выросло с 8 % (8,7 млн. человек) до 31 % (37 млн. человек), а с 2008 по 2018 увеличилось до 71,9% (105млн. человек). Таким образом, на сегодняшний день трое из четырех жителей России является пользователем Интернета. С помощью Интернета делаются покупки, происходит общение, распространяется информация, реализуются сексуальные и игровые пристрастия.
Доступ в Интернет осуществляется с домашних компьютеров, с компьютеров в различных Интернет-кафе и даже с мобильных телефонов. Особенно популярными на сегодняшний день стали различные социальные сети, такие как «вконтакте», «facebook» и «instagram». Они позволяют общаться не только со своими знакомыми, обмениваться фото и видео фрагментами, но и находить новых собеседников из других городов, а порою даже и стран. Некоторые социальные сети уже имеют десятки и даже сотни миллионов зарегистрированных пользователей, а 2007 год стал «годом социальных сетей в России», когда совсем недавно возникшие российские сети увеличили свою аудиторию до нескольких миллионов человек. Кроме того, где как не в Интернете проводить саморекламу. Люди, работающие в сфере услуг, очень часто выкладывают свои работы на всеобщее обозрение, чтобы больше людей могли ознакомиться с профессионализмом и индивидуальным подходом мастера.
В связи с возрастающей в последнее время компьютеризацией и «интернетизацией» российского общества стала актуальной проблема патологического использования Интернета, обозначенная в зарубежной литературе Иваном Голдбергом и Кимберли Янг в конце 80-х годов прошлого столетия. Речь идет об интернет-зависимости. Она определяется психологами как «навязчивое желание выйти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернета, будучи on-line».
Проблема зависимости от сети Интернет достаточно молодая. В России она затрагивается в трудах таких учёных, как С.А. Кулаков (шкала Интернет- зависимости), Бурлаков И. (зависимость от компьютерных игр), Щепилина Е. (опросник «Восприятие Интернета»), Генисаретский О. и Носов Н., которые впервые в России упомянули понятие «виртуальная реальность», Войскунский А.Е., комплексно изучавший интернет-зависимость, и многих других.
Цель - выявление различий в личностных характеристиках интернет- зависимых юношей и девушек для использования диагностических данных в консультировании и коррекционной работе педагога-психолога.
Объект - личностные характеристики юношей и девушек.
Предмет - различия в личностных характеристиках интернет- зависимых юношей и девушек.
Гипотеза - существуют различия в личностных характеристиках интернет-зависимых юношей и девушек.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать данные теоретических исследований по проблеме интернет-зависимости юношей и девушек.
2. Организовать эмпирическое исследование личностных характеристик интернет-зависимых юношей и девушек.
3. Проанализировать результаты диагностики, интерпретировать полученные данные.
Методы исследования:
• теоретический анализ литературы по данной проблеме;
• наблюдение;
• тестирование;
- опрос.
Методики:
1. Методика «Шкала интернет-зависимости С. Чена в адаптации К.А. Феклисова».
2. Методика «Диагностика уровня субъективного контроля Дж. Роттера» (адаптирована Бажиным Е.Ф., Голынкиной С.А., Эткниндом А.М.).
3. Многофакторный личностный опросник 16PF Р.Б. Кеттелла (форма С).
4. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.
5. Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха.
Эмпирическое исследование проводилось на базе школ МБОУ СОШ № 8 и МБОУ СОШ № 6 города Кузнецка Пензенской области. В
исследовании принимали участие 42 школьника 11-х классов.
Купить