«ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И СПОСОБЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ

В теоретической части работы были рассмотрены современные подходы к проблеме изучения эмоционального настроя, существующие в отечественной и зарубежной психологии.
Эмоции - психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта. В психологии существуют теории эмоций, указывающие на зависимость эмоций от физиологического состояния человека, что позволяет говорить о том, что механизмы эмоционального развития здорового человека могут отличаться от эмоционального развития человека с физическими дефектами и патологиями.
В современной психологии существуют потребностные теории мотивации, основанные на выделение потребностей в качестве основных побудителей активности человека; теории представителей бихевиоризма, определяющие мотивацию как способность организма реагировать на воздействующие извне стимулы; динамические теории, авторы которых считали, что на мотивационное поведение человека влияет не только внешняя среда, но и личные планы и цели, а также стремление к их достижению; когнитивные теории, в которых поведение индивида направляют знания, представления, мнения о происходящем во внешнем мире и сознание человека; - психоаналитические теории, в которых на поведение человека влияют бессознательные влечения. В отечественной психологии мотивация рассматривается со структурных позиций как совокупность фактов или мотивов; как динамичное образование, отвечающее за побуждение и деятельность; как процесс психической регуляции конкретной деятельности.
Учебная деятельность регулируется достаточно сложной системой мотивов, среди которых ведущую роль играют «широкие социальные мотивы», связанные с желанием занять новое положение среди окружающих, познавательные мотивы, направленные на приобретение новых знаний, а также мотивы долга и ответственности, мотив самоопределения, мотивы благополучия, одобрения и поощрения и мотив избегания неудачи.
К особенностям мотивации учащихся относятся социальный (стремление к общению), конструктивный (стремление к нестандартному мышлению), исследовательский (тяга к новому) и экспрессивный (стремление к самовыражению). Мотивирующим фактором становится само содержание учебного предмета, которая дает возможность ученику выразить и утвердить свою индивидуальность.
Для повышения мотивации учащихся нужно использовать возможности внешней и внутренней мотивации в зависимости от возраста учащихся, мотивационный потенциал стремления ученика к идентификации и индивидуализации.
В рамках эмпирической части было проведено исследование учащихся средней школы, была проведена диагностика мотивов к избеганию неудач, поддерживающих и направляющих поведение личности; уровня тревожности учащихся, мотивационной направленности личности на достижение успеха; ведущих, доминирующих мотивов в мотивационной сфере учащихся в начале четверти и в ее конце, была выявлена значительная вариабельность эмоционального настроя в зависимости от периода обучения в сторону повышения уровня ситуативной и личностной тревожности, снижения значимости познавательных мотивов, снижения уровня благоприятного самочувствия, настроения, активности к концу четверти, также была разработана программа работы по формированию эмоционального настроя учащихся. Данная программа направлена осознание школьниками своей индивидуальности, на развитие внутренней учебно-познавательной мотивации, на формирование положительного отношения к учебному процессу и на осознание важности учения для собственной личности, и для будущей профессиональной деятельности. В результате внедрения программы у школьников повышается учебная мотивация в связи с ростом внутренних мотивов учения, усиливаются мотивы достижения и получения удовольствия от учебного процесса.

Купить