ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАСКРЫТИЯ
И УЧЕТА ТЕМПЕРАМЕНТА РЕБЕНКА В УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие о темпераменте 6
1.2 Характеристика учебной деятельности в подростковом возрасте 15
1.3 Влияние темперамента подростка на его учебную деятельность 19
1.4 Учет особенностей темперамента подростка
в процессе учебной деятельности 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ... 37
3.1 Результаты определения типа темперамента обучающихся 37
3.2 Характеристика типов темперамента обучающихся
как основа организации учебной деятельности 41
3.3 Условия организации учебной деятельности обучающихся
в соответствии с темпераментальными свойствами 49
3.4 Результаты оценки уровня мотивации к обучению на уроке
биологии 55
ВЫВОДЫ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Купить

Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся в процессе их обучения - один из главных принципов как классической, так и современной дидактики. Его умелое применение обеспечивает более успешное освоение учебного материала разными учащимися, различающимися по своим индивидуально-личностным особенностям, стилем учебной деятельности, темпом усвоения информации и т.д. Но для этого учителю необходимо владеть соответствующими знаниями об учениках и их особенностях и уметь строить работу с ними в соответствии с этими особенностями.
Несмотря на то, что данный принцип широко распространен в массовой практике, следует отметить недостаточную степень разработанности его отдельных аспектов. Во-первых, необходимо прояснить связь индивидуальных особенностей учащихся и особенностей их учебной деятельности в рамках различных учебных дисциплин. Во-вторых, необходимо уточнить, какие именно особенности учащихся в наибольшей степени могут влиять на характер и результативность их деятельности. Чаще всего в качестве таких особенностей авторы указывают на интеллект, характер, способности [3].
В то же время значительно меньше проработан вопрос об учете типа темперамента, который относится к важнейшим индивидуальным особенностям личности. Темперамент включает в себя общую психофизиологическую активность человека, его эмоциональность, которые ярко проявляются в стиле деятельности и способе поведения. Особенности темперамента отражаются не только в поведении и сфере чувств человека, но и в его побуждениях и действиях, в характере интеллектуальной деятельности, особенностях речи и т.д. Именно по этим компонентам, характеризуется темперамент школьника: как он работает в течение продолжительного времени, как преодолевает трудности, какой путь при этом выбирает, как сосредотачивается на работе, реагирует на замечания, поступки других людей, ведет сеоя в привычных и сложных ситуациях. Этими особенностями, в последствие, в значительной мере обусловлено формирование всех качеств личности и характера человека [15].
Если учащиеся отличаются друг от друга типами темперамента, а значит темпами работы, реакцией на раздражители, характером интеллектуальной деятельности и т. д., то значит, сам процесс обучения и усвоение учебного материала данными детьми так же будет отличаться. Соответственно, для наилучшего усвоения знаний и умений детьми, педагогам необходимо учитывать особенности темпераментов детей в процессе обучения. Зная особенности темперамента и их проявление в учебной деятельности, педагог сможет компенсировать отрицательные черты того или иного темперамента и помочь ребенку в полной мере освоить материал.
Актуальность названной проблемы определила выбор темы исследования «Особенности обучения и воспитания детей с разными типами высшей нервной деятельности».
Цель исследования - выявить условия организации учебной деятельности учащегося в соответствии с типом темперамента школьника.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы, определить понятия темперамента личности и его типов.
2. Раскрыть особенности проявления каждого типа темперамента в деятельности ребенка.
3. Описать возможные подходы к диагностике темперамента школьника.
4. Организовать учебную деятельность, учитывающую особенности темперамента обучающихся.
Объект исследования - организация учебной деятельности подростков.
Предмет исследования - учебная деятельность, учитывающая особенности типов темперамента обучающихся.
Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что содержащиеся в работе теоретические положения и выводы по практическому исследованию, могут изменить педагогическое сознание, сформулировать новые профессиональные педагогические установки у учителей, работающих с детьми подросткового возраста.
Купить