Лингвострановедческий подход при обучении иностранным языкам в средней . общеобразовательной школе

Введение 3
Глава I. Теоретические основы использования лингвострановедческого подхода на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе 7
1.1 Сущностные характеристики понятия лингвострановедческий подход в
современном научном знании 7
1.2 Роль и место лингвострановедческого подхода в процессе обучения 12
1.3 Особенности лингвострановедческого материала и критерии его отбора в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе 17
Выводы по первой главе 27
Глава II. Методические основы использования лингвострановедческого подхода на уроках иностранного языка 29
2.1 Анализ современных УМК на предмет содержания в них
лингвострановедческого материала 29
2.2 Возможные приёмы работы с лингвострановедческим материалом при
обучении иностранным языка 56
2.3 Конспект урока французского языка для 5 класса, разработанный на
основе материала 6 раздела «En ville» 76
Выводы по второй главе 82
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 90
Купить

На современном этапе развития нашего общества значимость изучения иностранного языка возрастает, возрастает потребность в овладении иностранным языком как средством общения, что подразумевает знание не только лексики и грамматики, но и культурного фона языка и знания, отраженные в современной отечественной педагогике в рамках лингвострановедческого аспекта. Ранее лингвострановедческие сведения представлялись в виде кратких комментариев при изучении какого-либо материала. Сейчас же лингвострановедческий аспект занимает достаточно важное место в современных учебно-методических комплектах.
Новые мировые и политические тенденции определяют нацеленность общества на формирование достойного, культурного и образованного поколения, подразумевающего также и изучение культуры, традиций и истории страны изучаемого языка. На данный момент реализация ФГОС направлена на повышение уровня современного общего образования, а также на повышение уровня заинтересованности учащихся саморазвитием и самообразованием, на повышение мотивации в обучении.
Все более ощущается необходимость обучать не только языкам, но и культуре страны изучаемого языка. При реализации лингвострановедческого подхода лингвистика сочетается со страноведением, то есть язык изучается в культурном и историческом контексте. Одновременно с изучением иностранного языка происходит знакомство с иноязычной страной, с ее культурой, основными историческими моментами, географическими и климатическими особенностями, национальной литературой, фольклором и мифологией, обычаями и реалиями, чтобы учащийся мог получить наиболее полное представление о национальной составляющей этой страны. Использование лингвострановедческого подхода способствует формированию мотивации учения, что в условиях школьного обучения важно, так как само иноязычное общение не подкреплено языковой средой. Важнейший мотивационный стимул изучения иностранного языка является стремление к расширению своего общего кругозора.
В условиях работы в средней образовательной школе учителю необходимо подобрать учебный материал и определить приемы работы с отобранным материалом так, чтобы она сподвигла учащихся к сравнению родного языка и иностранного языка, к определению и принятию традиций, особенностей мышления, менталитета носителей иностранного языка. В данном случае учителю также важно помочь учащимся найти верный баланс в общении с представителями иностранной культуры, который поможет им воспринимать свою культуру и культуру страны изучаемого языка как равные.
Для развития поликультурной личности, привития навыков извлечения страноведческой и культуроведческой информации из единиц языка целесообразно использовать такой подход, который обеспечит изучение языка через культуру на уровне идентификации понятий, ассоциаций и образов.
Вышеизложенные факты определяют актуальность данного исследования. Во-первых, лингвострановедческий материал напрямую отражает столь необходимые знания культуры, традиций и определенных исторических знаний, без понимания которых достаточно сложно найти общий язык с носителем иностранного языка, а также акцентирует внимание на возможных сложностях, связанных с разницей в таких важных частях коммуникации как жесты, особенности выражения эмоций и прочих деталях общения с представителями иностранного социума. Во-вторых, такой материал представляет собой дополнительный источник мотивации.
Объектом исследования является лингвострановедческий подход обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования - особенности применения лингвострановедческого подхода на уроках иностранного языка (на примере французского).
Цель данной работы заключается в изучении особенностей применения лингвострановедческого подхода при обучении иностранным языкам в средней общеобразовательной школе (на примере французского языка).
Задачи:
1. Выявить сущностные характеристики понятия лингвострановедческий подход в современном научном знании.
2. Определить роль и место лингвострановедческого подхода в процессе обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.
3. Изучить особенности лингвострановедческого материала и критерии его отбора в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
4. Проанализировать современные учебно-методические комплекты на предмет содержания в них лингвострановедческого материала.
5. Разработать конспект урока с применением лингвострановедческого подхода, а именно с использованием приема коллажирования на примере обучения французскому языку в 5 классе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, изучение передового педагогического опыта использования лингвострановедческого подхода в образовательном процессе при обучении иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что основные положения работы могут быть использованы при подготовке к семинарским занятиям по дисциплине «Методика обучения иностранным языкам», при написании курсовых работ по этому предмету, а рассмотренные приемы работы и разработанный конспект могут быть использованы при планировании и проведении работы в рамках лингвострановедческого подхода на занятиях иностранного языка в школе и ВУЗе.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Введение раскрывает актуальность, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает практическую значимость исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические основы понятия лингвострановедческий подход в современном научном знании, анализируются такие важные методические понятия, как лингвострановедческий подход и лингвострановедческий материал, аутентичный материал, реалии.
Во второй главе данной работы анализируются лингвострановедческие материалы, представленные в современных учебно-методических комплектах по французскому языку и предлагаются возможные приемы работы с таким материалом.
В заключении подводятся общие итоги исследования, формируются окончательные выводы по изучаемой теме.
Купить