СПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические основы и психолингвистические особенности
связной речи 5
1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с ОНР 10
1.3. Теоретические основы ТРИЗ-технологий 13
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Констатирующий эксперимент 15
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТРИЗ - ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Организация и методы обучения 29
3.2. Приемы ТРИЗ-технологий в работе по развитию связной речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи 30
3.3. Результаты контрольного эксперимента 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретические основы и психолингвистические особенности
связной речи 5
1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с ОНР 10
1.3. Теоретические основы ТРИЗ-технологий 13
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Констатирующий эксперимент 15
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ТРИЗ - ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Организация и методы обучения 29
3.2. Приемы ТРИЗ-технологий в работе по развитию связной речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи 30
3.3. Результаты контрольного эксперимента 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
Дошкольный возраст - это период, когда у ребенка происходит стремительное усвоение разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи, закладывается фундамент как устной, так и письменной речи. В настоящее время имеется большое количество литературы, в которой описаны современные представления о нарушениях речи и специфике их коррекции у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Вовремя выявленный диагноз и правильно подобранная коррекционная работа по устранению данной речевой патологии является залогом успешного обучения в школе.
Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, то есть овладение грамматическим строем, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передавать содержание готового текста или составлять связный рассказ.
Чем больше словарный запас и выразительнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, тем активнее происходит его психическое развитие.
Чаще всего связная речь нарушается у дошкольников с общим недоразвитием речи. Все специалисты, которые ведут работу с дошкольниками с общим недоразвитием речи, сталкиваются с тем, что уровень развития речи таких детей отличается индивидуальными особенностями. Поэтому необходимо заниматься коррекцией и развитием связной речи у данной категории детей. На данный момент существуют разные методы и приемы коррекции связной речи. Это сказкотерапия, пересказ сказок и рассказов, круги Лулия и др. Один из приемов, который был использован в нашей работе, - это ТРИЗ-технологии. Если применять данный прием, то работа по коррекции связной речи у детей с ОНР будет проходить эффективнее, быстрее и интереснее детям. Поэтому мы считаем, что исследование актуально.
Объект исследования: связная речь детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: использование ТРИЗ-технологий для развития связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями.
Целью работы является изучение особенностей связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями и развитие связной речи у данных детей посредством ТРИЗ-технологий.
В соответствии с целью были поставлены задачи:
1. Изучить и проанализировать лингвистическую и психолого
педагогическую литературу по данной теме;
2. Определить особенности развития связной речи детей
дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
3. Обосновать использование ТРИЗ-технологий в коррекционно
логопедическом процессе;
4. Разработать экспериментальную программу по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством ТРИЗ-технологий;
5. Экспериментально проверить и проанализировать результаты экспериментальной работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР при помощи ТРИЗ-технологий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети с нарушением речи имеют трудности в овладении связной речи, и использование ТРИЗ- технологий для данных дошкольников сделает речь детей грамотной, логичной, последовательной.
Методы исследования: анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ нормативных документов, констатирующий и контрольный эксперимент, беседа, наблюдение, сравнение, анализ результатов.
Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, то есть овладение грамматическим строем, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передавать содержание готового текста или составлять связный рассказ.
Чем больше словарный запас и выразительнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, тем активнее происходит его психическое развитие.
Чаще всего связная речь нарушается у дошкольников с общим недоразвитием речи. Все специалисты, которые ведут работу с дошкольниками с общим недоразвитием речи, сталкиваются с тем, что уровень развития речи таких детей отличается индивидуальными особенностями. Поэтому необходимо заниматься коррекцией и развитием связной речи у данной категории детей. На данный момент существуют разные методы и приемы коррекции связной речи. Это сказкотерапия, пересказ сказок и рассказов, круги Лулия и др. Один из приемов, который был использован в нашей работе, - это ТРИЗ-технологии. Если применять данный прием, то работа по коррекции связной речи у детей с ОНР будет проходить эффективнее, быстрее и интереснее детям. Поэтому мы считаем, что исследование актуально.
Объект исследования: связная речь детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: использование ТРИЗ-технологий для развития связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями.
Целью работы является изучение особенностей связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями и развитие связной речи у данных детей посредством ТРИЗ-технологий.
В соответствии с целью были поставлены задачи:
1. Изучить и проанализировать лингвистическую и психолого
педагогическую литературу по данной теме;
2. Определить особенности развития связной речи детей
дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
3. Обосновать использование ТРИЗ-технологий в коррекционно
логопедическом процессе;
4. Разработать экспериментальную программу по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством ТРИЗ-технологий;
5. Экспериментально проверить и проанализировать результаты экспериментальной работы по развитию связной речи у дошкольников с ОНР при помощи ТРИЗ-технологий.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети с нарушением речи имеют трудности в овладении связной речи, и использование ТРИЗ- технологий для данных дошкольников сделает речь детей грамотной, логичной, последовательной.
Методы исследования: анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ нормативных документов, констатирующий и контрольный эксперимент, беседа, наблюдение, сравнение, анализ результатов.
Проведенное исследование показало, что проблема формирования связной речи является одной из самых актуальных в логопедии. Связная речь представляет собой последовательное и систематически развернутое изложение, осуществляемое в двух основных формах - диалоге и монологе, при этом первостепенной функцией связной речи является коммуникативная. Для того чтобы быть понятым слушателям, связное высказывание должно строиться логично, развернуто, последовательно.
Связная речь играет большую роль в развитии детей дошкольного возраста, так как она обогащает словарный запас языка, помогает усваивать языковые нормы, а также развивает практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом.
У детей с ОНР происходят трудности в овладении связной речи. Связная речь нарушается в зависимости от уровня речевого развития. Например, при первом уровне ОНР дети практически не пользуются речью. При втором уровне ОНР дети используют в речи простые предложения, при этом некоторые слова объясняют жестами. При третьем уровне ОНР дошкольники могу составить описательный рассказ по картине, могут пересказать текст, но больше всего у них нарушена монологическая речь.
В настоящее время в связи с увеличением количества детей, страдающих речевыми нарушениями, большое внимание уделяется разработке наиболее эффективных методов и приемов коррекционного обучения и воспитания данной категории детей.
Целью исследования было изучение особенностей связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями и развитие связной речи у данных детей посредством ТРИЗ-технологий. Были подобраны методы исследования, разработан инструментарий оценки полученных результатов
констатирующего и контрольного эксперимента. Также была сформирована экспериментальная группа - старшие дошкольники в количестве 10 человек.
Был изучен уровень развития связной речи старших дошкольников с ОНР. Затем было проведено исследование по применению ТРИЗ-технологий в развитии связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Был проведен контрольный эксперимент. После проведения обучения по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и в результате сравнения данных контрольного и констатирующего эксперимента мы выявили, что значительно вырос уровень развития связной речи.
Проведенная практическая работа позволила сделать некоторые выводы:
• уровень развития связной речи у дошкольников с ОНР значительно вырос;
• связная речь у детей с общим недоразвитием стала грамотнее, логичнее.
Благодаря использованию ТРИЗ-технологий, мы увидели, что дошкольники с общим недоразвитием речи стали употреблять в своей речи грамотные, логично выстроенные высказывания. У детей увеличился словарный запас. Они с легкостью стали подбирать нужные слова для описания какого-либо предмета, стали лучше пересказывать тексты и составлять свои собственные рассказы на заданные темы. Ведь применение ТРИЗ-технологий не только улучшает речь детей, но еще совершенствует творческие способности, а также память, мышление. ТРИЗ позволяет развивать воображение, фантазию детей, дает возможность преподносить знания в увлекательной и интересной для детей форме. Сам процесс использования данного приема проходит в игровой форме, что делает данное обучения интересным для дошкольников.
Именно за счет применения ТРИЗ-технологий связная речь дошкольников значительно улучшилась. А сам процесс обучения становится познавательным и увлекательным для детей с нарушениями речи.
Связная речь играет большую роль в развитии детей дошкольного возраста, так как она обогащает словарный запас языка, помогает усваивать языковые нормы, а также развивает практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом.
У детей с ОНР происходят трудности в овладении связной речи. Связная речь нарушается в зависимости от уровня речевого развития. Например, при первом уровне ОНР дети практически не пользуются речью. При втором уровне ОНР дети используют в речи простые предложения, при этом некоторые слова объясняют жестами. При третьем уровне ОНР дошкольники могу составить описательный рассказ по картине, могут пересказать текст, но больше всего у них нарушена монологическая речь.
В настоящее время в связи с увеличением количества детей, страдающих речевыми нарушениями, большое внимание уделяется разработке наиболее эффективных методов и приемов коррекционного обучения и воспитания данной категории детей.
Целью исследования было изучение особенностей связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями и развитие связной речи у данных детей посредством ТРИЗ-технологий. Были подобраны методы исследования, разработан инструментарий оценки полученных результатов
констатирующего и контрольного эксперимента. Также была сформирована экспериментальная группа - старшие дошкольники в количестве 10 человек.
Был изучен уровень развития связной речи старших дошкольников с ОНР. Затем было проведено исследование по применению ТРИЗ-технологий в развитии связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Был проведен контрольный эксперимент. После проведения обучения по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и в результате сравнения данных контрольного и констатирующего эксперимента мы выявили, что значительно вырос уровень развития связной речи.
Проведенная практическая работа позволила сделать некоторые выводы:
• уровень развития связной речи у дошкольников с ОНР значительно вырос;
• связная речь у детей с общим недоразвитием стала грамотнее, логичнее.
Благодаря использованию ТРИЗ-технологий, мы увидели, что дошкольники с общим недоразвитием речи стали употреблять в своей речи грамотные, логично выстроенные высказывания. У детей увеличился словарный запас. Они с легкостью стали подбирать нужные слова для описания какого-либо предмета, стали лучше пересказывать тексты и составлять свои собственные рассказы на заданные темы. Ведь применение ТРИЗ-технологий не только улучшает речь детей, но еще совершенствует творческие способности, а также память, мышление. ТРИЗ позволяет развивать воображение, фантазию детей, дает возможность преподносить знания в увлекательной и интересной для детей форме. Сам процесс использования данного приема проходит в игровой форме, что делает данное обучения интересным для дошкольников.
Именно за счет применения ТРИЗ-технологий связная речь дошкольников значительно улучшилась. А сам процесс обучения становится познавательным и увлекательным для детей с нарушениями речи.
