Психологические особенности коммуникативного взаимодействия дезадаптированных подростков

Данная работа была направлена на исследование психологических особенностей коммуникативного взаимодействия дезадаптированных подростков.
Первоначально, нами были рассмотрены основные теоретические характеристики дезадаптации личности, изучены представления о коммуникативном взаимодействии, рассмотрены основные аспекты подросткового возраста. Затем в эмпирической части мы выявили дезадаптированных подростков, а затем провели коммуникативные методы исследования. Установили взаимосвязь между психологическими особенностями коммуникации и дезадаптации подростков.
С помощью коэффициента корреляции Пирсона, мы получили значимые связи по показателям дезадаптации с такими психологическими особенностями коммуникации: «Умение оказывать и принимать знаки внимания (компетентный)» (r=0,227, при p<0,05); «Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт (зависимый)» (r=0,285, при p<0,01); «Отношения- Обращения» (r=0,232, при p<0,05); «умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать нет (компетентный)» (r=-0,268, при p<0,05); «реагирование на попытку вступить в контакт (компетентный)» (r=-0,254, p<0,05).
Дезадаптация имеет три прямые значимые корреляционные связи с показателями: «Умение оказывать и принимать знаки внимания (компетентный)» (r=0,227, при p<0,05); «Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт (зависимый)» (r=0,285, при p<0,01); «Отношения- Обращения» (r=0,232, при p<0,05). Это связано с тем, что дезадаптированные подростки по большей части зависимые от мнения окружающих, помимо этого, у таких личностей слабо развиты коммуникативные навыки, и они стараются в основном избегать общения с группой людей и часто находят себе компанию, состоящую из одного человека. Властное, безразличное отношение оказывает негативное влияние на взаимодействие учащихся. Это
говорит о том, что для дезадаптированных подростков свойственно проявлять некомпетентный, зависимый способ общения.
Дезадаптация имеет две обратных корреляционных связей с показателями: «умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать нет (компетентный)» (r=-0,268, при p<0,05); «реагирование на попытку вступить в контакт (компетентный)» (r=-0,254, p<0,05). Данные взаимосвязи свидетельствуют о том, что чем выше уровень дезадаптации, тем ниже уровень умения проявить компетентный способ общения на чужую просьбу. Для подростков сложно аргументированно и спокойно ответить нет на просьбу другого, так как здесь играет большую роль отношение зависимого и агрессивного способа поведения, которое может проявиться в жадности, зависти и несправедливости по отношению к нему. Чем выше уровень дезадаптации, тем ниже компетентный способ общения в реагировании на попытку вступить в контакт. Восприятие ситуации у дезадаптированных подростков отличается от адаптированных, они имеют низкий уровень эмоционально - волевой сферы, коммуникативных и интеллектуальных навыков, привыкли относиться ко всему с недоверием, сомнением, что приводит к внутреннему конфликту с собой и другими. Поэтому обратная взаимосвязь дезадаптации и реагирование на попытку вступить в контакт можно объяснить тем, что подростки больше выбирают некомпетентный способ реагирования, а именно агрессивный, либо зависимый.
Проведенный корреляционный анализ взаимосвязей между показателями коммуникативного взаимодействия и дезадаптацией подростков позволил выявить значимые корреляционные связи (p<0,05; p<0,01).
Данные корреляционные связи свидетельствуют о том, что чем выше уровень дезадаптации личности, тем ниже уровень коммуникативного взаимодействия с дезадаптированными подростками. Было установлено, что дезадаптированные подростки в общении с другими чаще всего проявляют зависимый и агрессивный способ поведения. Умение вступить в контакт с другими людьми имеет некомпетентный характер. Также навыки организации взаимодействия у дезадаптированных подростков имеют низкий уровень. Это связано с тем, что дезадаптированные подростки с трудом знакомятся с новыми людьми.
Таким образом, успешность социально-психологической адаптации определяется комплексом адаптационных стратегий и психологической удовлетворенности средой, в которой он находится. Процесс социально-психологической адаптации реализуются через систему социальных институтов, что активно влияет на становление и прохождение формирования целостной структуры личности. Для успешной адаптации, человеку необходимо развиваться личностно, интеллектуально, морально, вовремя решать возникшие психологические проблемы, эффективно приходить к разрешению конфликтов. Чем более целостной и гармоничной становится личность, тем успешнее человек адаптируется в социуме и легче идет на контакт с другими людьми.
Анализируя работу, можно сказать, что поставленная цель достигнута, задачи решены, а выдвинутая гипотеза о существовании возможных связей между характеристиками коммуникативного взаимодействия и адаптации/дезадаптации подростков подтвердилась.


Купить