ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Развитие звукопроизношения в норме 6
1.2. Развитие в норме и недоразвитие фонематического слуха 14
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Цели, задачи и организация исследования 20
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
3.1. Организация, цель и задачи формирующего эксперимента 27
3.2. Содержание работы при проведении формирующего
эксперимента 28
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
Купить

Актуальность проведения данного исследования обусловлена возрастающим количеством детей, имеющим нарушение фонематического слуха и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей.
По данным Л.С. Волковой [21] дети, у которых нарушения произношения (смешение и замена фонем) сочетаются с недостаточностью фонематического восприятия, составляют 20-25 % от общего числа детей, зачисляемых на логопедические занятия.
Формирование фонематического восприятия является сложным процессом. Преодоление нарушений его развития требует огромных усилий от всех участников педагогического процесса: педагогов, детей и их родителей, которые активно участвуют в коррекционно-воспитательном процессе. В то же время специфической трудностью в работе с данной категорией детей является то, что их трудно заинтересовать процессом обучения, т.к. они не «слышат» ошибки в своей речи и считают, что им не нужно заниматься с логопедом. Учитывая, что время, отводимое на преодоление речевых нарушений у данной группы детей, ограничено, необходимо максимально эффективно использовать каждый момент на всех видах логопедических занятий.
Здесь на помощь приходят компьютерные презентации. Использование компьютерных презентаций делает процесс коррекции продуктивным и занимательным как для педагога, так и для детей. Методика способствует успешному усвоению лексико-грамматической и фонетической структур речи. Повышает уровень мотивации детей к коррекционно-развивающим занятиям. Компьютерные презентации можно использовать как на индивидуальных, так и на фронтальных видах работы. Эффективность логопедических занятий повышается при использовании различных наглядных материалов, но современного ребенка, слишком рано включенного в аудио- и видео среду, невозможно привлечь и удивить традиционными средствами наглядности - картинками, игрушками, разрезными картинками, складными кубиками. Ребенок, знакомый с компьютером, компьютерными играми, требует при организации логопедического занятия особого внимания и особых средств воздействия. Компьютерные презентации способны оживить этот процесс за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внести в него элементы игры.
На занятиях, с использованием компьютерных презентаций большинство детей становятся более активны, открыты, у них менее выражена тревожность. Меняющиеся и возникающие на экране изображения вызывают у детей больший интерес, чем традиционные иллюстрации в книге. Благодаря динамичной смене изображений, цвета фона, возникновению и исчезновению анимированного персонажа, от лица которого ведется речь, внимание детей удерживается дольше.
Таким образом, устранение дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематического восприятия. Без умения чётко дифференцировать на слух фонемы родного языка невозможно овладевать и навыками звуко-слогового анализа и синтеза, усваивать грамоту. В школьном возрасте возникающие трудности овладения звуко-слоговым анализом и синтезом слов часто приводят к дисграфии. Не допустить этого нам помогут новые и современные технологии, а также слаженность в работе логопеда, педагогов, родителей и детей.
Данная проблема является весьма актуальной. Исходя из этого, мы сформулировали цель нашей работы: выявить особенности фонематического восприятия и звукопроизношения у детей с речевыми нарушениями и разработать систему упражнений по коррекции выявленных нарушений.
Задачи данной работы:
1. провести анализ литературы по данной проблеме;
2. провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные данные;
3. разработать систему занятий и провести обучающий эксперимент по разработанным конспектам;
4. провести контрольный эксперимент с целью изучения эффективности проведенной работы.
Объект исследования - фонематическое восприятие детей с речевыми нарушениями.
Предмет исследования - система упражнений, направленных на коррекцию фонематического восприятия у детей с нарушениями речи.
Гипотеза данного исследования:
а) у детей нарушен фонетико-фонематический строй речи, что особенно ярко проявляется в неумении дифференцировать акустически близкие звуки;
б) специально разработанная система занятий поможет скорректировать данное нарушение.
Структура данной работы выглядит следующим образом:
1 глава включала в себя изучение и анализ литературы по проблеме.
Во 2 главе описывается проведение констатирующего эксперимента и анализ данных, полученных при проведении эксперимента.
В 3 главе описана коррекционная работа, проведение контрольного эксперимента и анализ полученных данных.
Методы, использованные при работе:
1) наблюдение, беседа, изучение документации;
2) констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;
3) количественный и качественный анализ данных.
Купить