ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Развитие дыхания, голоса и артикуляции в онтогенезе 5
1.2. Классификации дизартрии 10
1.3. Дизартрия как сложное речевое нарушение 12
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ И
ПРОЯВЛЕНИЕ ДИЗАРТРИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Цель, задачи и методика экспериментального изучения 15
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 20
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ
СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 25
3.2. Логопедическая работа по формированию звукопроизносительной
стороны речи 29
3.2.1. Работа над развитием речевого дыхания 29
3.2.2. Работа над развитием артикуляционного аппарата 30
3.2.3. Работа над развитием фонации 32
3.3. Контрольный эксперимент 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТРЫ 39
В последнее время большое количество детей имеют такое нарушение произносительной стороны речи, как дизартрия. Особенностями проявления этого нарушения занимались многие специалисты: Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова, О.В. Правдина, Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, М.Б. Эйдинова и многие другие.
Устранение проявлений дизартрии в дошкольном возрасте будет способствовать более комфортному голосоведению, голосоподаче, преодолению трудности артикуляции и развитию речи.
В последнее время в связи с большим количеством детей с дизартрией велись теоретические и практические исследования по данной проблеме. По последним данным количество детей с дизартрическими проявлениями составляют 40-45 % случаев от общего количества детей с речевыми
нарушениями. Такое большое число детей с дизартрией доказывает актуальность выбранной нами темы «Современные подходы по преодолению дизартрии в дошкольном возрасте».
Объект изучения: состояние голоса, дыхания и артикуляции у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет изучения: игры и упражнения, в том числе и
кинезиотерапевтические, направленные на коррекцию дизартрии у дошкольников.
Цель работы: развитие артикуляции, дыхания и фонации у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи изучения:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую и
логопедическую литературу.
2. Изучить особенности звукопроизношения и просодической стороны речи у детей с дизартрией в дошкольном возрасте.
3. Провести коррекционную работу с использованием игровых приёмов и упражнения, в том числе и кинезиотерапевтические, направленные на коррекцию дизартрии в дошкольном возрасте.
Гипотеза:
1. У детей с дизартрией есть ряд нарушений, в том числе дыхательных, артикуляционных и голосовых;
2. Использование современных подходов (в частности кинезиотерапии) даёт положительную динамику в формировании артикуляционных, голосовых и дыхательных опор.
Методы исследования:
• Анализ психолого-педагогической, методической и
логопедической литературы;
• Констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент;
• Количественный и качественный анализ результатов.
ВКР состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложения.
Экспериментальная работа организована на базе подготовительной логопедической группы МБОУ №123 «Семицветик» города Пензы.
Анализ литературы показал, что у дошкольников с дизартрией нарушено речевое дыхание, качество и свойство голоса, артикуляционная моторика и звукопроизношение. Речевое дыхание нарушено: дети не делают достаточного речевого вдоха как перед высказыванием, так и после, следствием этого отмечаются постоянные паузы; голос монотонный, невыразительный, затихающий к концу фразы; нарушена артикуляционная моторика: повышен тонус в мускулатуре языка и губ, имеется девиация; звукопроизношение характеризуется большим количеством искажений.
Было проведено экспериментальное изучение, направленное на выявление состояния:
-артикуляции;
-дыхания;
-голоса;
-состояния звукопроизношения.
Просодическая сторона речи, обследуемых детей, характеризуется рядом специфических проявлений таких как : хриплый, сиплый, ослабленный голос; темп речи может быть ускорен или замедленным. Отмечаются нарушения модуляции голоса.
Дошкольники с экспериментальной группы имеют нарушения в строении и функционировании артикуляционного аппарата. Корень языка при высоком мышечном тонусе напряжен, так же недостаточная выраженность кончика языка. Часто при открытии рта язык неспокойный, оттягивается внутрь, вялый, движения ограничены.
Проведённое экспериментальное изучение показало, что речь детей нарушена фонетически: имеются нарушения звукопроизношения по типу искажения. Все это доказывает необходимость своевременной коррекционной работы, направленной преодоление выявленных нарушений.
Нами было проведено экспериментальное обучение с помощью игр и кинезиотерапевтических упражнений. Кинезиотерапия представляет собой комплекс движений, которые позволяют активизировать межполушарное взаимодействие. Также кинезиотерапия развивает сохранные функции: собранность, внимание, конкретность представления, активность мысли, память.
Речевое дыхание детей с дизартрией к концу обучения у большинства был приближен к норме: речевой выдох стал более длительным и комфортным для ребенка. Так же мы увидели положительную динамику в сформированности артикуляционных укладов. Голос детей дошкольного возраста с дизартрией стал более громким, интонационно окрашенным, а темп речи в большинстве случаев приобрёл норму.
Результаты контрольного эксперимента показали, что у дошкольников с дизартрией улучшилось речевое дыхание, качество голоса, возможности артикуляционной моторики.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение кинезиотерапевтических упражнений и игр будет эффективно в преодолении дизартрии у детей дошкольного возраста; все это доказывает выдвинутую гипотезу.
