ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ
МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА 5
1.1 Сущность технологии «перевернутый класс» 5
1.2 Применение технологии «перевернутый класс» в образовательном
процессе 8
1.3 Значение технологии и трудности ее применения 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС» В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА 19
2.1 Методические особенности реализации «перевернутого обучения» в
экспериментальной работе 19
2.2 Оценка эффективности применения технологии «перевернутый класс»
в обучении 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Актуальность. Современные технологии развиваются с невероятной скоростью, что находит отражение и в процессе образования. Традиционные методы преподавания уже не могут завлечь студента, ему больше не хочется слушать огромное количество теоретического материала, сидя на уроке, ведь он может посмотреть его дома в Интернет. Такой разрыв между учебным миром и «реальным» приводит к тому, что у современных студентов пропадает интерес к образованию в целом и к школе в частности. У обучающегося возникает ощущение, что все, что дают ему в школе, он может «загуглить», найти в более интересной и разнообразной форме, просмотреть, прочитать прослушать столько раз, сколько нужно, там, где захочет. Такая ситуация непременно заставляет менять и совершенствовать методы и способы подачи учебного материала на занятиях, а также модернизировать формы обучения в целом [27].
В качестве одного из способов решения данной проблемы может выступать технология «Перевернутый класс». Проведение «перевернутых» занятий с использованием технологии «перевернутого» обучения позволяет организовать виртуальное самообразовательное пространство студентов, тем самым, не вытесняя традиционное обучение, а эффективно интегрируясь в него, делая обучение более доступным, мобильным и результативным. «Перевернутое обучение» является одной из моделей смешанного обучения, рассматриваемой Луцевич Л.В. в качестве дидактического тренда Smart- образования. Выстраивание самообразовательной траектории под руководством педагога, формирующейся в логике смешанного обучения, создает условия для становления самообразовательной компетенции. Благодаря постепенному развитию данной компетенции учащиеся получают возможность удовлетворять свои образовательные запросы [17].
Тем самым, технология «перевернутый класс» призвана активизировать познавательную деятельность обучающихся за счет того, что «классная» и «домашняя» работа меняются местами.
Объект исследования: процесс применения технологии
«перевернутый класс».
Предмет исследования: особенности применения технологии
«перевернутый класс» в обучении студентов медицинского колледжа.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить особенности и возможности применения технологии «перевернутый класс» при обучении биологии студентов медицинского колледжа...
В ходе написания выпускной квалификационной работы и проведения исследования по изучаемой проблеме нами были реализованы следующие задачи:
1. Проанализирована научная литература по применению технологии «Перевернутый класс» в обучении студентов медицинского колледжа.
2. Описана сущность технологии «перевернутый класс» и определено, что при «перевернутом обучении» меняется сам характер уроков, ведь изучение материала обучающимися происходит при их самостоятельной работе с видеоматериалом, подобранным преподавателем, а в аудиторное время все внимание уделяется практической закреплению изученного материала посредством применения активных и интерактивных форм проведения занятий. Тем самым, большим преимуществом для преподавателя при использовании технологии «перевернутый класс» является увеличение числа времени на взаимодействие с аудиторией.
3. Рассмотрены особенности применения технологии «перевернутый класс» в образовательном процессе и установлено, что основным отличием данной технологии от других в ходе организации образовательного процесса происходит перестановка структурных этапов учебного процесса. Как уже было сказано, изучение нового материала по биологии студентами осуществляется во внеаудиторное время при самостоятельном изучении лекционного материала, представленного в форме видеолекций (по 25-30 мин). Кроме того, для внеаудиторной работы преподавателем может быть предложено выполнение заданий на закрепление или самопроверку студентами уровня усвоения изученного материала. Аудиторная же работа направлена на обсуждение проблемных вопросов, возникших у студентов при изучении материала, и на практическое закрепление полученных знаний.
4. Охарактеризовано значение технологии и трудности ее применения. Так, нами было установлено, что применение «перевернутого обучения» способствует формированию информационной грамотности студентов, умений применения средств ИКТ и медиаобразования. Кроме того, использование данной технологии позволяет сформировать у обучающихся универсальные учебные действия, развивать личностные качества, внутреннюю мотивацию и чувство ответственности, поскольку от того, как хорошо студент подготовится дома, зависит то, настолько успешен он будет на уроке. Трудностями реализации данной технологии являются: длительная подготовка к проведению занятий, трудности привлечении некоторых обучающихся, а также требуется постоянный выход в Интернет, а не все студенты могут себе это обеспечить...
