ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИЕЙ
1.1. Понятие произносительная сторона речи и ее формирование в 5 онтогенезе
1.2. Особенности и становление произносительной стороны речи у 8 детей с нарушением слуха и специфика работы с этими детьми
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИЕЙ
2.1. Организация, содержание обследования произносительной стороны 13 речи у детей с кохлеарной имплантацией
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 17
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ В
ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
3.1. Методические рекомендации по коррекции произношения старших дошкольников с нарушениями слуха с использованием дидактической
игры 24
3.2. Формирование произносительной стороны речи у детей с
кохлеарной имплантацией 26
3.3. Контольный эксперимент 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
Развитие произносительной стороны речи у детей с кохлеарной имплантацией является чрезвычайно важным и актуальным. В силу этого крайне необходимо проведение изучения нарушения произносительной стороны речи у детей с кохлеарной имплантацией.
Вопросами развития произносительной стороны речи занимались многие учёные, такие как Волкова К.А., Денисова О.А., Казанская В.Л., Пелымская Т.В., Рау Ф.А., Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф., Шматко Н.Д. и др.
Нарушение одной из основных сенсорных систем у детей с нарушениями слуха обычно приводит к недоразвитию всех компонентов речи, в том числе и произносительных навыков.
Актуальность исследования: при нарушениях слуха у дошкольников наблюдается недоразвитие всех компонентов речи, в том числе и ее произносительной стороны. Развитие произносительной стороны речи у детей с кохлеарной имплантацией является крайне важным, т.к. устная речь является средством общения и познания.
Объект изучения: произносительная сторона речи у детей с кохлеарной имплантацией.
Предмет изучения: направления работы, упражнения, направленные на формирование произносительной стороны речи у детей с кохлеарной имплантацией.
Цель изучения: коррекция нарушений произносительной стороны речи у детей с кохлеарной имплантацией...
Обучение произносительной стороне речи тесно связано с другими психическими процессами и, следовательно, выполняет регуляторные, коммуникативные и когнитивные функции, помогает всестороннему развитию детей с нарушениями слуха и способствует их реабилитации и адаптации.
Изучив теоретическую литературу по этой теме, мы обнаружили, что навыки произношения у детей с КИ имеют свои особенности. Без специально организованной систематической работы по развитию произносительных навыков устная речь таких детей не имеет тенденцию улучшаться и не может быть средством общения. Показатели не только развития речи, но и умственных, когнитивных способностей у детей с КИ будут значительно ниже, чем у детей без нарушений слуха.
Наше исследование было направлено на изучение особенностей состояния навыков произношения у старших дошкольников с нарушением слуха.
Выбрав методику экспериментального изучения произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха, было установлено, что дети с КИ имеют средний балл по заданиям: речевое дыхание, звуковое произношение, интонация, ударение в слове. Можно отметить качественную разницу в развитии звукового произношения у детей с нарушением слуха. Задачи, поставленные перед нами, были выполнены.
Полученные данные подтвердили нашу гипотезу о том, что у детей дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией есть особенности в развитии произносительной стороны речи (речевого дыхания, голосовой функции, звукопроизношения), а предложенные нами упражнения способствую развитию произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста. ..
