ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
НАРУШЕНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Симптоматика и формы дизартрии 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с
дизартрией 10
1.3 Характеристика нарушений речи у дошкольников с
дизартрией 13
1.4 Система коррекционной работы с детьми с
дизартрией 18
1.5 ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
2.1 Организация экспериментального изучения речи дошкольников с
дизартрией 24
2.2 Анализ результатов экспериментального изучения 28
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
3.1 Принципы и организация коррекционной работы по преодолению
нарушений речи с дошкольниками 35
3.2 Содержание логопедической работы по коррекции нарушения речи у детей с дизартрией
3.2.1 I этап. Подготовительный 37
3.2.2 II этап. Основной 40
3.3. Контрольный эксперимент 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Проблема коррекции нарушений речи дошкольников актуальна в наше время. В связи с тем, что всё чаще наблюдается рост речевых нарушений, вопрос о специальной коррекционной работе стала наиболее важным в логопедической практике. В дошкольном возрасте многие дети имеют значительные отклонения в развитии речи. Часто распространенным речевым нарушением является дизартрия. Проблема дизартрии в дошкольном возраста наиболее полно отражена в работах таких специалистов как Л.В. Лопатина, Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова и других.
У детей с дизартрией вследствие нарушения некоторых звеньев речевой системы, спонтанное поэтапное формирование речевых умений и навыков встречает определенные затруднения, которые усугубляются дефицитом средств общения, отсутствием полноценных условий для накопления речевого опыта. Образовавшиеся таким образом элементарные речевые умения оказываются явно недостаточными для осуществления полноценной деятельности общения. Поэтому с момента обнаружения дефекта речи дети должны включаться в специально организованный педагогический процесс логопедического воздействия.
Объект исследования - звукопроизношение, фонематические процессы, лексико-грамматическая сторона речи у дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования - игры и упражнения, направленные на коррекцию нарушения речи у дошкольников с дизартрией.
Цель исследования - коррекция нарушения речи (звукопроизношения, фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи) у дошкольников с дизартрией в ходе логопедической работы...
Анализ научной литературы по проблеме исследования позволил сформулировать следующие выводы. Проблема коррекции нарушений речи у детей с дизартрией является достаточно актуальной в современном мире.
Речь детей с дизартрией развивается со специфическими особенностями: имеются нарушения фонетики, вследствие
несформированности всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания. Недостаточно развитыми оказываются
фонематические процессы и лексико-грамматический строй речи, так как первично нарушены звукопроизношения и просодика. На фоне этого у дошкольников с дизартрией имеется ряд психолого-педагогических особенностей: нарушения внимания, памяти, мышления, восприятия,
интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
Во время проведенного логопедического обследования выявлено, что старшим дошкольникам с дизартрией характерны значительные нарушения звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия. Были выявлены специфические нарушения в интонационной и лексико-грамматической сторонах речи. Также была установлена неразрывная связь между тем, как развивается звукопроизношение и фонематические процессы.
В ходе проведенного эксперимента можно установить, что перечисленные нарушения связаны с недостаточной работой артикуляционных мышц и нарушением их тонуса. Трудными оказались определенные артикуляционные движения, выполнение которых страдает из - за ограничения подвижности мышц языка
На основе результатов констатирующего эксперимента было определено содержание логопедической работы по коррекции нарушений речи детей старшего дошкольного возраста. Эти дети имели логопедическое заключение: ОНР III уровня с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Коррекционная работа проходила непосредственно в форме индивидуальных и подгрупповых занятий, в которые были включены упражнения по развитию артикуляционной моторики, развитию фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи. Далее контрольный эксперимент показал положительную динамику в речевом развитии детей с дизартрией. Учитывались индивидуальные и личностные особенности каждого ребенка.
Таким образом, исходя из вышеперечисленного, следует сформулировать вывод: проведенная коррекционная работа оказала
положительное влияние на развитие речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Цель работы была достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза подтверждена.
