Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития звуко-слоговой структуры дошкольников с речевыми нарушениями
1.1. Развитие звуко-слоговой структуры в онтогенезе 6
1.2. Характеристика звуко-слоговой структуры дошкольников с
речевыми нарушениями 13
Глава II. Обследование звуко-слоговой структуры дошкольников с речевыми нарушениями
2.1. Содержание и структура обследования звуко-слоговой структуры
дошкольников с речевыми нарушениями 19
2.2. Анализ результатов обследования звуко-слоговой структуры
дошкольников с речевыми нарушениями 23
Глава III. Работа по формированию звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с речевыми нарушениями
3.1. Организация и содержание логопедической работы по
формированию звуко-слоговой структуры слова 31
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 41
Заключение 46
Список литературы 48
Правильно сформированная речь играет важную роль в формировании полноценной личности. Именно в детском возрасте происходит активное усвоение ребенком родного языка, становление и развитие всех сторон речи.
У детей 5-6 лет одним из наиболее встречающихся нарушений в речи являются неправильное звукопроизношение, трудности в усвоении слов сложной слоговой структуры слова и несформированность фонематического восприятия. Нарушение звуко-слоговой структуры может быть выявлено у детей с различными речевыми нарушениями, как с общим, так и с фонетико¬фонематическим недоразвитием речи.
В пособии Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской [40] дано следующее определение фонетико-фонематическому недоразвитию речи - это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Стоит отметить, что нарушения звуко-слоговой структуры слова могут варьироваться от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность.
Данной проблемой занимались многие ученые З.Е. Агранович [1], Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина [5], Г.Г. Голубева [14], Р.Е. Левина [36], А.К. Маркова [43], Н.С. Четверушкина [70, 71] и многие другие.
Нарушения звуко-слоговой структуры у детей дошкольного возраста могут отрицательно повлиять не только на нарушения устной речи, но и в дальнейшем привести к трудностям на письме. Поэтому своевременное выявление отклонений в звуко-слоговой структуре слова у детей с речевыми нарушениями и оказание логопедической помощи поможет нормализовать речь дошкольников, а также предупредит дальнейшие нарушения письма. Этим и обусловлена актуальность нашего исследования.
Объект исследования: звуко-слоговая структура слова дошкольников с ФФН.
Предмет исследования: логопедические технологии формирования звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ФФН.
Цель исследования: изучить особенности звуко-слоговой структуры слова детей дошкольного возраста с ФФН и разработать технологии логопедического воздействия по преодолению выявленных нарушений...
При нормальном речевом развитии к 5-6 годам звуко-слоговая структура уже сформирована правильно, дети могут правильно произносить слова, они овладели различной слоговой структурой слов и могут правильно произносить в любой речевой ситуации. Однако не у всех дошкольников сформирована полноценная правильная речь. У некоторых могут встречаться различные нарушения в звуко-слоговой структурой слова.
У детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи отклонения в звуко-слоговой структуре могут проявляться по-разному: от незначительных отклонениях в
звукопроизношение и ошибках в многосложных словах в самостоятельной речи до грубых нарушений при повторении ребёнком двух и трёх сложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность.
Для выявления отклонений в звуко-слоговой структуре мы выделили параметры обследования звуко-слоговой структуры у дошкольников с речевыми нарушениями: обследования состояния звукопроизношения, фонематических процессов и слоговой структуры слова.
Мы провели обследование звуко-слоговой структуры у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Задания предлагались от простого к сложному, от звуков к слогам, словам и предложениям. Обследование проводилось в игровой форме с использованием картинок, индивидуально с каждым ребенком.
По результатам обследования, мы сделали вывод, что у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи нарушения в звукопроизношении проявляются в виде замен и искажений, реже в виде смешений или пропусков звуков. Многие дети допускали ошибки в сонорных звуках, у половины из обследуемых детей был выявлен сигматизм свистящих и шипящих звуков. Фонематические процессы у детей данной группы снижены. Дети имели трудности при выполнении заданий на повторение слогов и слов с оппозиционными звуками, и в задании, где надо услышать определенный звук среди ряда слов. Слоговая структура у детей с ФФН незначительно нарушена. Наиболее трудным для детей является произнесение трехсложных и многосложных слов со стечением согласных, особенно в предложениях и самостоятельной речи. В большинстве случаев данные отклонения проявлялись в пропусках звуков или слогов, а также в перестановках слогов...
