Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с историей родного села как средство патриотического воспитания

Тема настоящей выпускной квалификационной работы актуальна. Для каждого человека родина начинается с первых глубоких впечатлений детства, с земли, которую увидел, познал, ощутил впервые, на которой сделал первые шаги, с родного уголка. Любовь к родине возникает с чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос. В этой связи, как нам представляется, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим своеобразием родного региона.
В первой главе ВКР освещён широкий круг вопросов, связанных с патриотическим воспитанием детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрены общие вопросы, связанные со своеобразием проявления чувства любви к Родине у детей дошкольного возраста. Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству выстраивается в логике «от близкого к далекому» - от любви к родителям, к детскому саду, улице, селу, до любви к родной стране.
Рассмотрены этапы патриотического воспитания дошкольников: предварительный, художественно-ознакомительный, когнитивно-эмоциональный, эмоционально-действенный, а также средства патриотического воспитания: окружающая мезосреда, художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность. Делается вывод, что методы патриотического воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту: повышают познавательную активность, эмоциональность восприятия дошкольников, корректируют формирующиеся у детей представления о Родине, координируют разные виды деятельности.
Исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста основой построения работы по ознакомлению детей с родным селом является воспитание в них устойчивого интереса, познавательного отношения к краеведческому материалу. Рассмотрены задачи, содержание, технология работы по ознакомлению дошкольников с историей родного села.
Вторая глава включает анализ опытно-экспериментальной работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с историей родного села.
В ходе констатирующего этапа эксперимента нами решались следующие задачи: диагностика детей с целью выявления у них уровня сформированности представлений и отношения к родному селу, анализ работы воспитателей по данной теме, анкетирование родителей воспитанников по вопросам патриотического воспитания, что позволило нам сделать следующие выводы:
■ У всех детей следует расширять представления о наиболее знакомых улицах, селе, в котором они живут; знакомить с его историей; формировать понятия: «родная улица», «родное село»; при реализации этой работы отдельно обратить внимание на детей, слабо усвоивших необходимую информацию.
■ В группе достаточно условий для проведения педагогической работы по ознакомлению с родным селом, его историей. Необходимо спланировать проведение таких видов деятельности, в которых было бы предусмотрено не простое ознакомление с окружающим с. Бессоновки, но и сделан упор на тот факт, что всё это - объекты родного села.
■ Необходимо педагогическое просвещение родителей по вопросу важности и значимости ознакомления детей с родным селом и его историей в условиях семьи.
На основании полученных в ходе констатирующего эксперимента данных на следующем этапе был осуществлен формирующий эксперимент. Любовь и интерес к родному селу, его истории, уважение к людям, живущим в селе Бессоновке, мы считали особенно целесообразным прививать детям старшего дошкольного возраста через интересные занятия по краеведению, досуги, экскурсии реальные и виртуальные, целевые прогулки по Бессоновке, беседы, сопровождаемые мультимедиа презентациями. Такие формы работы с детьми способствовали формированию у детей представлений о селе, особенностях его основания, истории архитектурных сооружений.
В ВКР мы привели примеры конспектов НОД, более подробно раскрывающие используемые нами формы и методы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с историей родного села. Наша работа нашла своё отражение и во взаимодействии с родителями....

Купить