РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ С ПОМОЩЬЮ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Клинико-психологическая характеристика дошкольников с дизартрией 7
1.2. Нарушение просодической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией 11
1.3 Теоретические основы сюжетно-ролевой игры 16
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 20
2.1. Организация, цель, задачи и методика обследования просодической стороны речи детей со дизартрией 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 36
3.1. Основные направления в работе по формированию просодических компонентов речи у дошкольников с дизартрией 36
3.2. Содержание логопедической работы по формированию просодических компонентов речи у старших дошкольников с дизартрией с помощью комплекса сюжетных игр 39
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Купить

Многие зарубежные и отечественные учёные отмечают, что в последнее время значительно вырос процент детей с различными речевыми нарушениями, которые не могут не оказывать влияния на дальнейшую жизнь растущего поколения. Одной из глобальных проблем в логопедии предстаёт проблема развития просодической стороны речи.
Существенной характеристикой звучащей речи является голос и ритмико-интонационная сторона речи. Голос представляет собой основной инструмент, который обеспечивает эмоциональность и выразительность речи говорящего. Учёные Е.С. Алмазова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова и др. считают, что его расстройства оказывают негативное влияние на процессы общения и на формирование нервно-психического статуса, а так же общего речевого развития. В современной общей и специальной педагогике этим вопросом задавались такие учёные, как Г.А. Волкова, Л.З. Андронова-Арутюнян, Г.Н. Иванова-Лукьянова и другие. Н.Д. Светозарова говорит, что «Совокупность ритмико-интонационных свойств обеспечивает интонационную выразительность речи, играющую важную роль в осуществлении коммуникативной функции речи, именно с их помощью говорящий передаёт не только информацию, но и своё эмоциональное состояние» [30, С. 8].
Речевая просодика представляет собой целый сложный комплекс ритмико-интонационных элементов: мелодики речи, относительной силы произнесения слов и их частей, длительность отрезков звучащей речи, темпа, ударения, тембральной окраски, тона, ритма и интонации. Когда ребёнок осознаёт свою особенность, то, как правило, либо замыкается, либо пытается проговорить требуемый от него материал быстрее, не заостряя внимание на логическом ударении, выражении, речевом дыхании и не придавая значение ритмичности. Из этого следует вывод, что просодическая сторона речи детей дошкольного возраста недостаточно сформирована.
Исследователи Л.З. Андронова-Арутюнян, Г.А. Волкова, Л.И. Белякова, Н.Н. Трауготт, В.К. Воробьёва, и другие считают, что просодическая недостаточность в речи сопровождает многие нозологические формы, как детского речевого недоразвития различного генеза, так и случаи распада речи у детей. Ряд педагогов достаточно часто сталкиваются с проблемой монотонности и невыразительности детской речи. Проблема исследования просодической организации речи является предметом многих исследований в лингвистике и психолингвистике. Ей достаточно подробно занимались В.А. Артемов, В.И. Бельтюков, Л.В. Бондарко, Е.А. Брызгунова, Н.Д. Светозарова, Н.В. Черемисина, Е.Ф. Архипова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, Л.В. Лопатина, О.С. Орлова, Н.В. Серебрякова, А.Ф. Чернопольская, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и другие.
Актуальность этих исследований обусловлена тем, что просодические характеристики речи, обеспечивающие интонационную выразительность, играют огромную роль в осуществлении коммуникативной функции, поскольку именно с их помощью говорящий передает не только информацию, но и свое эмоциональное состояние.
Цель - выявить особенности просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией и разработать серию занятий по развитию просодической стороны речи дошкольников с использованием сюжетных игр.
Объект исследования: просодическая сторона речи дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство развития просодической стороны речи детей дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по данной проблеме;
2. Подобрать методический материал для исследования просодической стороны речи детей дошкольного возраста;
3. Изучить особенности просодической стороны речи дошкольников;
4. Определить уровни развития просодической стороны речи детей дошкольного возраста;
5. Разработать и апробировать серию занятий по развитию просодической стороны речи дошкольников с использованием сюжетных игр;
6. Определить динамику уровня развития просодической стороны речи детей дошкольного возраста посредством сюжетных игр....
Купить