Использование технологии виммельбух в работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВИММЕЛЬБУХ
1.1. Развитие связной речи детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Технология виммельбух как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВИММЕЛЬБУХ
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии виммельбух...39
2.3. Определение эффективности использования технологии виммельбух в работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВИММЕЛЬБУХ
1.1. Развитие связной речи детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Технология виммельбух как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВИММЕЛЬБУХ
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии виммельбух...39
2.3. Определение эффективности использования технологии виммельбух в работе по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Развитие речи у детей дошкольного возраста является важным аспектом их общего развития. Речь не только позволяет детям выражать свои мысли и чувства, но и является основным средством коммуникации с окружающими людьми.
Современная теория и практика дошкольной педагогики уделяет особое внимание развитию речи у детей. Наблюдается растущая необходимость в разработке эффективных методик и программ, которые позволят эффективно развивать речь у дошкольников.
Однако развитие речи у детей дошкольного возраста требует системного подхода, который должен включать как регулярные занятия с педагогом, так и ежедневные практики в повседневной жизни детей [20]. Важно создавать благоприятную речевую среду, где дети будут иметь возможность активно общаться, слушать и высказывать свои мысли, а также дополнять и расширять свой словарный запас.
Обучение детей дошкольного возраста связной речи заложены в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Важно отметить, что проблемой развития связной речи дошкольников занимались Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Михеева [15], К.В. Полищук [20], М.Э. Смирнова [23].
Основы методики развития связной речи детей дошкольного возраста определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Работы указанных авторов являются основой для разработки методик развития связной речи детей дошкольного возраста. Они предоставляют подробные исследования, анализируют закономерности развития речи в разные периоды детского возраста, определяют основные этапы, через которые проходит ребенок в своем речевом развитии. Также закономерности речевого развития дошкольников изучались Л.С. Выготским, А.Н. Гвоздевым, А.А. Леонтьевым и др.
Вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста подробно рассматриваются в работах Н.С. Григорьевой [4], Т.А. Ладыженской, Т.Б. Филичевой, Г.И. Халиуллиной [29] и др.
Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие связной речи является основной задачей речевого развития детей. Связная речь играет важную роль в развитии коммуникативных навыков у детей. Она позволяет им выражать свои мысли и идеи, общаться с окружающими людьми, участвовать в образовательном процессе и адаптироваться в социальной среде.
Связная речь имеет большую социальную значимость, так как является основным средством коммуникации между людьми. Через связную речь дети учатся взаимодействовать с другими людьми, выражать свои эмоции и мысли, а также понимать и интерпретировать слова и высказывания других людей [19].
Связная речь также играет важную роль в становлении личности ребенка. Она помогает формировать и развивать его мышление, память, воображение и внимание. Дети, которые владеют связной речью, более успешно адаптируются в обществе, достигают лучших результатов в учебе и развивают свои творческие способности.
Для правильного развития речи ребенка как нельзя лучше подходит педагогическая технология виммельбух. Виммельбух (Wimmelbuch)- это жанр детской книги, который представляет собой иллюстрированный мир, полный деталей и персонажей. В таких книгах на каждой странице изображено множество маленьких сцен и ребенку предлагается искать различные предметы или персонажей на этих страницах. Основная идея виммельбуха заключается в том, чтобы развить у детей наблюдательность, воображение и логическое мышление, а также научить их находить и распознавать различные предметы и ситуации и сочинять истории про героев....
Современная теория и практика дошкольной педагогики уделяет особое внимание развитию речи у детей. Наблюдается растущая необходимость в разработке эффективных методик и программ, которые позволят эффективно развивать речь у дошкольников.
Однако развитие речи у детей дошкольного возраста требует системного подхода, который должен включать как регулярные занятия с педагогом, так и ежедневные практики в повседневной жизни детей [20]. Важно создавать благоприятную речевую среду, где дети будут иметь возможность активно общаться, слушать и высказывать свои мысли, а также дополнять и расширять свой словарный запас.
Обучение детей дошкольного возраста связной речи заложены в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Важно отметить, что проблемой развития связной речи дошкольников занимались Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Михеева [15], К.В. Полищук [20], М.Э. Смирнова [23].
Основы методики развития связной речи детей дошкольного возраста определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Работы указанных авторов являются основой для разработки методик развития связной речи детей дошкольного возраста. Они предоставляют подробные исследования, анализируют закономерности развития речи в разные периоды детского возраста, определяют основные этапы, через которые проходит ребенок в своем речевом развитии. Также закономерности речевого развития дошкольников изучались Л.С. Выготским, А.Н. Гвоздевым, А.А. Леонтьевым и др.
Вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста подробно рассматриваются в работах Н.С. Григорьевой [4], Т.А. Ладыженской, Т.Б. Филичевой, Г.И. Халиуллиной [29] и др.
Проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие связной речи является основной задачей речевого развития детей. Связная речь играет важную роль в развитии коммуникативных навыков у детей. Она позволяет им выражать свои мысли и идеи, общаться с окружающими людьми, участвовать в образовательном процессе и адаптироваться в социальной среде.
Связная речь имеет большую социальную значимость, так как является основным средством коммуникации между людьми. Через связную речь дети учатся взаимодействовать с другими людьми, выражать свои эмоции и мысли, а также понимать и интерпретировать слова и высказывания других людей [19].
Связная речь также играет важную роль в становлении личности ребенка. Она помогает формировать и развивать его мышление, память, воображение и внимание. Дети, которые владеют связной речью, более успешно адаптируются в обществе, достигают лучших результатов в учебе и развивают свои творческие способности.
Для правильного развития речи ребенка как нельзя лучше подходит педагогическая технология виммельбух. Виммельбух (Wimmelbuch)- это жанр детской книги, который представляет собой иллюстрированный мир, полный деталей и персонажей. В таких книгах на каждой странице изображено множество маленьких сцен и ребенку предлагается искать различные предметы или персонажей на этих страницах. Основная идея виммельбуха заключается в том, чтобы развить у детей наблюдательность, воображение и логическое мышление, а также научить их находить и распознавать различные предметы и ситуации и сочинять истории про героев....
Тема выпускной квалификационной работы является актуальной для дошкольной педагогики, потому что в старшем дошкольном возрасте дети учатся владеть речью как средством общения, расширяют свой активный словарный запас и совершенствуют интонацию и звуковую культуру речи.
Первая глаза ВКР посвящена такой педагогической проблеме, как развитие связной речи детей дошкольного возраста. В теоретической главе данной работы на основе анализа психолого-педагогической литературы мы описали особенности развития связной речи детей дошкольного возраста, сущность педагогической технологии виммельбух в работе с детьми дошкольного возраста, способы использования данной технологии в речевом развитии. Нами была сформулирована гипотеза: процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста будет проходить успешнее, если будет организована систематическая работа с применением педагогической технологии виммельбух.
Во второй главе ВКР содержится описание и анализ опытно-экспериментальной работы. Для проверки истинности гипотезы нами был организован и проведен эксперимент, состоящий из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На первом этапе мы занимались изучением исходного уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью методики В.П. Глухова. В ходе диагностики уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы обнаружили средние и низкие показатели развития связной речи, что не соответствует современным повышенным требованиям к речевой компетентности дошкольников. Проанализировав полученные данные об исходном уровне развития связной речи детей ЭГ и КГ, было принято решение разработать календарно-тематический план по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
В современной педагогике существует множество разнообразных программ, методов, приемов, технологий, направленных на развитие связной речи, однако в основу формирующего этапа мы положили такую педагогическую технологию как виммельбух.
Сущность педагогической технологии виммельбух для дошкольников в развитии речи заключается в использовании визуальных материалов с изображениями различных предметов, персонажей и сцен, чтобы стимулировать речевую активность и расширить словарный запас детей.
Технология виммельбух предлагает дошкольникам разнообразные яркие и детализированные изображения, на которых можно обнаружить множество предметов и персонажей. Это создает возможности для активного общения между детьми и взрослыми, где они могут называть, описывать и обсуждать то, что видят на картинках. При использовании этой технологии, педагоги и родители могут задавать вопросы, указывать на различные объекты и обращать внимание на детали на картинках. Это способствует развитию словарного запаса и улучшению навыков коммуникации у детей, а также стимулирует их фантазию и логическое мышление.
Кроме того, использование виммельбуха может способствовать развитию навыков прослушивания и внимания, поскольку дети должны слушать указания взрослого и активно искать, и называть предметы на картинке. Поэтому календарно-тематический план по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста ЭГ был нами разработан и реализован на формирующем этапе эксперимента с использованием технологии виммельбух.
Для семей воспитанников мы организовали консультацию, создали папку-передвижку. В уголке для родителей помещали практические рекомендации, предлагали не только рассматривать, искать, придумывать свои истории, но и создавать виммельбух самостоятельно....
Первая глаза ВКР посвящена такой педагогической проблеме, как развитие связной речи детей дошкольного возраста. В теоретической главе данной работы на основе анализа психолого-педагогической литературы мы описали особенности развития связной речи детей дошкольного возраста, сущность педагогической технологии виммельбух в работе с детьми дошкольного возраста, способы использования данной технологии в речевом развитии. Нами была сформулирована гипотеза: процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста будет проходить успешнее, если будет организована систематическая работа с применением педагогической технологии виммельбух.
Во второй главе ВКР содержится описание и анализ опытно-экспериментальной работы. Для проверки истинности гипотезы нами был организован и проведен эксперимент, состоящий из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На первом этапе мы занимались изучением исходного уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с помощью методики В.П. Глухова. В ходе диагностики уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы обнаружили средние и низкие показатели развития связной речи, что не соответствует современным повышенным требованиям к речевой компетентности дошкольников. Проанализировав полученные данные об исходном уровне развития связной речи детей ЭГ и КГ, было принято решение разработать календарно-тематический план по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
В современной педагогике существует множество разнообразных программ, методов, приемов, технологий, направленных на развитие связной речи, однако в основу формирующего этапа мы положили такую педагогическую технологию как виммельбух.
Сущность педагогической технологии виммельбух для дошкольников в развитии речи заключается в использовании визуальных материалов с изображениями различных предметов, персонажей и сцен, чтобы стимулировать речевую активность и расширить словарный запас детей.
Технология виммельбух предлагает дошкольникам разнообразные яркие и детализированные изображения, на которых можно обнаружить множество предметов и персонажей. Это создает возможности для активного общения между детьми и взрослыми, где они могут называть, описывать и обсуждать то, что видят на картинках. При использовании этой технологии, педагоги и родители могут задавать вопросы, указывать на различные объекты и обращать внимание на детали на картинках. Это способствует развитию словарного запаса и улучшению навыков коммуникации у детей, а также стимулирует их фантазию и логическое мышление.
Кроме того, использование виммельбуха может способствовать развитию навыков прослушивания и внимания, поскольку дети должны слушать указания взрослого и активно искать, и называть предметы на картинке. Поэтому календарно-тематический план по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста ЭГ был нами разработан и реализован на формирующем этапе эксперимента с использованием технологии виммельбух.
Для семей воспитанников мы организовали консультацию, создали папку-передвижку. В уголке для родителей помещали практические рекомендации, предлагали не только рассматривать, искать, придумывать свои истории, но и создавать виммельбух самостоятельно....
Подобные работы
- Активизация словаря детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством виммельбуха
Бакалаврская работа, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2022