Использование игр с природным материалом в работе по сенсорному развитию детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1.1. Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного
возраста 8
1.2. Условия и методика сенсорного воспитания детей дошкольного
возраста с нарушением зрения 17
1.3. Игры с природным материалом как средство сенсорного развития
детей дошкольного возраста с нарушением зрения 26
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ В РАБОТЕ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
2.1. Диагностика уровня сенсорного развития детей среднего
дошкольного возраста с нарушением зрения 38
2.2. Содержание работы по сенсорному развитию детей среднего
дошкольного возраста с нарушением зрения с использованием игр с природным материалом 44
2.3. Определение эффективности проведённой работы по сенсорному
развитию детей среднего дошкольного возраста с нарушением зрения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Купить

Сенсорное воспитание дошкольников должно занимать одно из центральных мест в работе с ними. Этот возраст наиболее благоприятен для развития восприятия ребёнка, совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорным (от лат. «sensus» - чувства) называется развитие у ребёнка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.
Нарушение зрения - сенсорный дефект. Именно поэтому одним из значимых направлений работы детского сада является сенсорное развитие дошкольников.
Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия (зрительного, слухового, осязательного, обонятельного, вкусового) и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира.
Значение сенсорного развития в дошкольном возрасте переоценить трудно. Именно этот возраст многими исследователями считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Доказано, что сенсорное развитие способствует интеллектуальному развитию детей, их психоэмоциональному благополучию, а следовательно, и успешной социализации дошкольников. Для детей же с нарушенным зрением сенсорное развитие приобретает ещё большее значение: оно является важнейшим фактором компенсации в образовательном процессе, так как восприятие у таких детей происходит на суженной сенсорной основе.
Как показывает практика, спонтанно навыки осознанного полисенсорного восприятия у детей не формируются (ни у детей с нарушенным зрением, ни у их сверстников с сохранным зрением), поэтому необходимо целенаправленное педагогическое воздействие [5, с. 78].
Задачи сенсорного развития:
■ овладение детьми определёнными перцептивными действиями (опознание, различение) и усвоение дошкольниками сенсорных эталонов (общепринятых представлений внешних свойств воспринимаемых предметов);
■ формирование у детей осознанного отношения к своим сенсорным возможностям. Это направление работы особенно актуально для детей с нарушенным зрением, т.к. в дошкольном возрасте они ещё не осознают, что их зрение неполноценно, и полностью доверяют зрительной информации, при этом недостаточно активно пользуются сохранными анализаторами.
Отечественная система сенсорного воспитания опирается на теорию восприятия, разработанную Л.А. Венгером [3], Л.С. Выготским, А.В. Запорожцем [13], А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном и др. У истоков сенсорного воспитания стояли Ф. Фребель, М. Монтессори [38], Е.И. Тихеева [23] и др.
Ознакомлению детей с сенсорными эталонами способствуют различные игры с природным материалом. Эти игры рано входят в жизнь ребёнка. Едва научившись ходить, малыш тянется к лопатке, совку, стремится копать снег, песок, любит игры с водой. Многие из свойств природных материалов ребёнок познаёт чувственным путём.
Природа - важнейшее средство сенсорного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которыми дети так любят играть.
Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребёнка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски,
пространственное положение, движение и т. д...
Купить