ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 6
1.1. Мобильные устройства и их возможности 6
1.2. Метод BYOD 7
1.2.1. Раскрытие понятия BYOD, смысл тенденции в образовании 7
1.2.2. Достоинства и недостатки использования технологии BYOD 9
1.3. Мобильные технологии на уроках биологии 14
1.4. Возможные проблемы, возникающие при использовании цифровых
мобильных устройств в обучении и пути их решения 17
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 21
2.1. Апробация использования мобильных устройств в обучении биологии
и оценка их эффективности 21
2.2. Отношение участников учебного процесса к возможностям
использования мобильных устройств в обучении биологии 27
2.3. Рекомендации по использованию мобильных устройств в
образовательном процессе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Купить

Мир в последнее десятилетие меняется с катастрофической скоростью и одним из показателей этого явления можно считать электронные устройства, основательно вошедшие в жизнь человечества, помогающие в работе и в образовании. За всеми этими процессами стоят информационные технологии.
Для того, чтобы обучающиеся, как можно быстрее адаптировались к новым технологиям, еще в школьном возрасте государство старается внедрить в образовательную систему использование гаджетов. Пытаясь таким образом заинтересовать подростков в обучение.
При этом уже сейчас видно, что образовательный процесс с применением электронных устройств не является чем-то таким неординарным. Важно создание таких условий школьникам, чтобы им было и комфортно, и интересно обучение, и за всем этим в последние десятилетия стоят преимущества использования электронных устройств.
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что многие современные дети уже в начальной школе свободно владеют портативными устройствами: планшеты, смартфоны, цифровые диктофоны, плееры и др.
Стремительные темпы роста информатизации и развития информационно коммуникационных технологий диктуют современному человеку условия жизни: мобильность, активность, умение «экономить» время и силы, жить в ногу со временем.
В связи с введением ФГОС второго поколения возникает необходимость в обновлении способов и приемов обучения. В первую очередь следует обратить внимание на формирование метапредметных результатов учащегося, а именно умение учиться. В выборе способов, приемов и средств обучения следует обратить внимание на современные гаджеты и ИКТ технологии. Трудно представить себе современного человека без планшетного компьютера, использование возможностей которого на уроках учителем и учениками сложно переоценить. Если сравнивать смартфон или планшет с компьютером, необходимо отметить, что ко всем функциям персонального компьютера в планшете и смартфоне присутствуют такие важные свойства как компактность, мобильность и возможность иметь их всегда под рукой.
Наличие интернета позволяет компьютеру проявить свои характеристики, показывая собственные уникальные возможности, передавая информацию от человека к человеку, как между самими учениками, так и между преподавателем, и обучающимся, помогая дистанционно работать на проекте, в том числе и в режиме реального времени.
Информационные технологии приучили человечество к тому, что люди не представляют, как вообще можно обходиться без них во время обучения, при этом компьютер, видео, кино, смартфон и так далее являются специальными технически информационными средствами, помогающими в проблемах учебно-воспитательного процесса, когда информатизация сфер деятельности населения видна повсюду.
Целью данной работы является развитие интереса и повышение эффективности уроков биологии за счет использования привычных для обучающихся мобильных устройств.
Исходя из цели, мною были определены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты использования цифровых мобильных устройств в обучении биологии.
2. Выявить возможности использования мобильных устройств учителем биологии в своей профессиональной деятельности.
3. Научить обучающихся грамотно использовать гаджеты, с учетом правил информационной безопасности.
4. Разработать рекомендации к организации работы с гаджетами в процессе обучения биологии.
5. Эмпирически исследовать особенности использования гаджетов, применяя различные программы, на разных этапах урока биологии.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы учителями биологии для повышения эффективности обучения и развития интереса к предмету.
Объект исследования: применение цифровых мобильных устройств в обучении биологии.
Предмет исследования: методика использования цифровых мобильных устройств в обучении биологии.
Цель, задачи, объект, предмет определили методы исследования:
1. Теоретические: анализ и обобщение научной и методической литературы по теме исследования, материалов из опыта работы.
2. Эмпирические: тестирование, анкетирование; наблюдение за деятельностью учащихся на уроках биологии; качественный и количественный анализ полученных результатов.
Гипотеза: применение гаджетов на некоторых этапах урока биологии позволит учителю повысить познавательный интерес учащихся, научит добывать необходимую информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач, а также научить самооцениванию и самоконтролю.
Купить