Развитие фонематического восприятия у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством наглядного моделирования

Введение 3
Глава I Теоретические основы развития фонематического восприятия у старших дошкольников 6
1.1 Закономерности формирования фонематического восприятия в онтогенезе 6
1.2 Коррекционно - развивающие методики фонематического восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 12
1.3. Метод наглядного моделирования как средство развития фонематическкого восприятия у детей с общим недоразвитием речи 18
Выводы по главе I 23
Глава II Разработка и реализация проекта «Развивайка - нажимайка» как средство развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
2.1. Предпроектное исследование развития фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 26
2.2. Паспорт и жизненный цикл проекта «Развивайка - нажимайка» 38
2.3. Программа логопедической работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 44
Выводы по главе II 122
Глава III. Оценка продукта проекта и методические рекомендации 123
3.1. Оценка результативности программы логопедической работы по развитию фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 123
3.2. Методические рекомендации логопедам, работающим в группах комбинированной и компенсирующей направленности 131
Выводы по главе III 134
Заключение 135
Библиография 137
Приложения 145
Купить

Актуальность. Развитие речи - одна из важнейших жизненных задач, с помощью которой происходит всестороннее развитие детей. Несмотря на накопленный богатый экспериментальный материал и изданную литературу по этой тематике, изучение развития и нарушений фонематических процессов является актуальным.
В жизни каждого человека речевое общение занимает главное место. Когда речь ребенка хорошо развита, тогда ему легче общаться, и перед ним открывается еще больше возможностей для познания окружающего мира. Речь должна быть правильно оформлена с точки зрения лексики и грамматики, а также быть четкой, безупречной при произношении.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из важнейших задач указанного уровня образования является: «подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к успешной учебной деятельности». В этой связи существенное внимание в образовательном процессе занимает подготовка к школе, формирование элементарных навыков, которые будут полезны в школьном обучении. Данный процесс может быть осложнен различными факторами - в том числе и нарушением в развитии - например, нарушением в речевом развитии. Педагоги-практики говорят о постоянном увеличении численности категории детей с общим недоразвитием речи.
В работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи педагоги вынуждены совмещать общие и коррекционные задачи - в том числе коррекцию нарушений речи. Фонематическое восприятие, особенно важно для подготовки детей к школьному обучению, поскольку включает в себя навыки звукового анализа слов. При этом у детей с общим недоразвитием речи фонетические и фонематические стороны речи чаще всего существенно нарушены.
Нами обнаружено такое противоречие:
1. Данная категория детей составляет достаточно большую по численности категорию. В числе прочих признаков им характерны нарушения в процессе фонематического восприятия (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и др.).
2. Нарушения фонематического восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи влечет за собой несформированность знаний и умений в области звукового состава слова, который особенно важен при обучении грамоте. Данное нарушение занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к учебной дезадаптации детей дошкольного и школьного возраста, что проявляется в виде стойких фонематических дисграфий.
В связи с вышесказанным задача улучшения фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи выступает одной из важнейших задач коррекционной работы с данной категорией воспитанников. Противоречие рождает проблему исследования: с помощью чего можно развивать фонематическое восприятие детей 6-7 лет. В качестве потенциального средства выступает метод наглядного моделирования.
Проблема улучшения фонематического восприятия изучалась А.Н. Гвоздевым, Г.А. Каше, Р.Е. Левиной, В.К. Орфинской, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцевым, Н.А. Чевелевой, Н.Х. Швачкиным, А.В. Ястребовой и другими учеными. Вклад в проблему коррекции фонетико-фонематического восприятия детей с общим недоразвитием речи внесли работы Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Н.И. Дьякова и др. Проблема наглядного моделирования изучалась Т.В. Александровой, Т.А. Ткаченко и др.
Цель проектной работы: разработка содержания логопедической работы по развитию фонематического восприятия для детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования.
Объект проектной работы: фонематическое восприятие у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня...
Купить