Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проекта, направленного на коррекцию нарушений звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников 6
1.1. Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе 6
1.2. Обзор методов коррекции нарушений звукопроизношения сонорных звуков у слабовидящих дошкольников 12
1.3. Сенсорная стимуляция как прием логопедической работы со слабовидящими дошкольниками 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Описание проекта, направленного на коррекцию нарушений звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников, «Радужные странички» 23
2.1. Паспорт и план реализации проекта 23
2.2. Подготовительный этап 26
2.3. Разработческий этап проекта 29
2.4. Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающей работы с использованием тактильных логопедических альбомов «Радужные странички» 33
2.5. Результативно-оценочный этап 38
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список использованных источников 44
Приложения 47
В соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (Приказ Мин просвещения России от 25.11.2022 N 1028) [27] к концу дошкольного возраста ребенок должен владеть средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Исследования Л.С. Волковой, Л.Н. Мочаловой, Е.В. Шлай [9; 22] свидетельствуют о том, что у слабовидящих детей возникают трудности в достижении нормативного уровня звукопроизношения. Это обусловлено тем, что они ограничены в получении визуальных образов и испытывают трудности в формировании правильного артикуляционного уклада по подражанию. Таким образом, формирование навыков коммуникации будет страдать. Такие авторы как Ф.М. Маркова, Л.А. Вербицкая [20; 4] пишут о том, что нарушения звукопроизношения значимо влияют и на уровень школьной успешности слабовидящих воспитанников, наблюдаются трудности школьной адаптации. В данном контексте поиск эффективных средств коррекции нарушения звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников является актуальной задачей логопедии. Использование наглядности является важным инструментом для развития речи у старших слабовидящих дошкольников.
По мнению Н.Н. Голубевой [9], такое дидактическое обеспечение должно обеспечивать использование различных методов и средств для формирования правильного звукопроизношения у детей в сочетании с развитием сенсорной сферы и зрительных функций. Анализ имеющегося дидактического обеспечения свидетельствует о недостаточности средств наглядности для коррекции нарушений звукопроизношения, которые бы отвечали тифлопедагогическим требованиям.
В соответствии с изложенной выше проблемой нами была сформулированная цель проектного исследования: обоснование, разработка и апробация в образовательном процессе дошкольной организации логопедического дидактического обеспечения, направленного на коррекцию нарушений звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников.
Проектные ограничения: исследование будет касаться разработки дидактического обеспечения для коррекции нарушений произношения сонорных звуков.
Объект проектного исследования: процесс коррекции нарушений звукопроизношения сонорных звуков у старших слабовидящих дошкольников.
Предмет проектного исследования: дидактическое пособие как средство логопедического обеспечения коррекции нарушений звукопроизношения сонорных звуков у старших слабовидящих дошкольников.
Для реализации проектной идеи в работе решаются следующие задачи:
- изучить проблематику процесса коррекции нарушений звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников;
- рассмотреть сенсорную стимуляцию как прием логопедической работы со слабовидящими дошкольниками;
- провести исследование особенностей сформированности звукопроизношения сонорных звуков у старших слабовидящих дошкольников;
- разработать и изготовить альбомы «Радужные странички» по развитию звукопроизносительных навыков у старших слабовидящих дошкольников;
- апробировать, определить эффективность разработанного дидактического материала в организации, на базе которой реализован проект.
Проектная идея: коррекция нарушений звукопроизношения будет более эффективной, если используемая наглядность будет отвечать тифлопедагогическим требованиям и включать сенсорные стимулы, включающие в процесс коррекционной работы сохранные анализаторы....
Звукопроизносительная сторона речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения имеет ряд нарушений. Поэтому для эффективной коррекции звукопроизношения у слабовидящих детей необходимо специальное дидактическое обеспечение, которое бы отвечало тифлопедагогическим требованиям. Однако, на сегодняшний день существует недостаток пособий и материалов, разработанных специально для данной группы детей. Это создает трудности для специалистов, работающих со слабовидящими дошкольниками, и снижает эффективность коррекционно-развивающей работы.
Именно поэтому нами был разработан проект «Радужные странички», направленный на дидактическое обеспечение коррекции звукопроизношения у старших слабовидящих дошкольников.
Составлен план работы по реализации проекта, включающий пять взаимосвязанных этапов: подготовительный, разработческий, апробация, оценочно-результативный.
Продуктом проекта «Радужные странички» являются тактильные логопедические альбомы, предназначенные для автоматизации звуков [Р], [Р'], [Л], [Л'].
При разработке альбомов «Радужные странички» была реализована проектная идея и мы сделали вывод, что коррекция нарушений звукопроизношения действительно будет более эффективной, если используемая наглядность будет отвечать тифлопедагогическим требованиям и включать сенсорные стимулы, включающие в процесс сохранные анализаторы.
В результате апробации была доказана эффективность в решении поставленных задач. Данные контрольного среза позволяют говорить о том, что продукт проекта имеет практическую ценность и может быть использован в работе логопеда со старшими слабовидящими школьниками.
Таким образом, цель проекта нами достигнута и поставленные задачи реализованы.
