Помощь студентам в учебе
Детские капризы, причины, пути предупреждения и преодоления
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Детские капризы как объект психолого-педагогического анализа 3
1.1. Детские KaiqHrabi: сущность 6
1.2. Причины возникновения капризов и упрямства 12
1.3. Анализ психологических и педагогических подходов к проблеме детских капризов 22
Выводы к главе I . 31
ГЛАВА II . Организация работы по предупреждению и преодолению капризов у детей дошкольного возраста 33
2.1. Методы предупреждения и преодоления детской капризности в дошкольном возрасте 33
2.2. Организация и результаты опытно-практического исследования 41
2.3. Рекомендации для родителей детей, имеющих капризы и упрямство 58
Выводы к главе II 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
ГЛАВА I. Детские капризы как объект психолого-педагогического анализа 3
1.1. Детские KaiqHrabi: сущность 6
1.2. Причины возникновения капризов и упрямства 12
1.3. Анализ психологических и педагогических подходов к проблеме детских капризов 22
Выводы к главе I . 31
ГЛАВА II . Организация работы по предупреждению и преодолению капризов у детей дошкольного возраста 33
2.1. Методы предупреждения и преодоления детской капризности в дошкольном возрасте 33
2.2. Организация и результаты опытно-практического исследования 41
2.3. Рекомендации для родителей детей, имеющих капризы и упрямство 58
Выводы к главе II 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Актуальность исследования
В раннем возрасте ребенок еще не владеет способами самоконтроля и управления своим поведением. Его поведение определяется эмоциями, а не интеллектуальной составляющей. Он ищет пути завоевать внимание и одобрение взрослых. В попытке удовлетворить потребность в эмоциональной поддержке и, не имея навыков удовлетворения своих потребностей, он ищет способы добиться желаемого результата. В процессе поиска формируются не только позитивные способы и приемы удовлетворения потребностей, но и негативные поведенческие проявления. Например, капризы и упрямство.
К сожалению, взрослые тоже сами провоцируют их появление своими противоречивыми или чрезмерно строгими требованиями, недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему. Актуальность рассматриваемого вопроса усиливается социальными условиями жизни в современном обществе: изменение системы ценностей, кризис института семьи, жестокость, насилие, интерес к материальным, но не к духовным аспектам жизнедеятельности. Многие родители не интересуются внутренним миром своих детей, в погоне за материальной прибылью не занимаются духовным развитием ребенка. Вследствие этого дети отдаляются от них, становятся жестокими и эгоистичными, капризными и себялюбивыми.
Капризное поведение рассматривается как один из видов отклоняющегося поведения и включает в себя эгоизм, раздражительность, слезы, агрессию. Это очень серьезная проблема, оказывающая большое влияние на процесс воспитания и развития ребенка. Неправильное воспитание, отсутствие психолого-педагогических знаний у родителей может закрепить капризное поведение в стойкие черты характера, которые будут помехой в становлении личности.
Вместе с тем в фундаментальных психологических и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связаны с определением понятия «детские капризы», обоснованием его структуры и функций. Очень важно вооружить педагогов и родителей знаниями о причинах появления капризов и упрямства у детей.
Объектом исследования являются детские капризы.
Предмет исследования - причины детских капризов, пути их преодоления и предупреждения.
Цель исследования - изучение детских капризов как психолого-педагогической проблемы.
В соответствии с поставленной целью определим следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «капризы» в психологии и педагогике, и описать проявления детских капризов.
2. Раскрыть причины возникновения упрямства и капризов.
3. Изучить пути и методы профилактики и преодоления детских капризов.
4. Выявить капризных детей в группе детского сада, составить план и осуществить подбор методов для организации работы по преодолению детских капризов и провести формирующий эксперимент.
5. Разработать рекомендации для родителей и педагогов в работе с детьми, имеющими капризы и упрямство.
Гипотеза исследования: Воспитание капризного ребенка будет успешным, если выявить особенности поведения капризных детей, определить наибольшую эффективность методов и приемов воспитания ребенка в ДОУ и семье, разработать методические рекомендации для родителей по воспитанию капризных детей.
Методологическими и теоретическими предпосылками исследования выступили: труды ведущих зарубежных и отечественных педагогов и психологов Е.Р. Баенской, Л.И. Божович Л.И., Выготского Л.С., Дьяченко О.М., Лаврентьевой Т.В., Захарова А.И., Корнеевой Е.Н., Луговской А., Мясищева В.Н., Сеченова И. М., Сохиной Ф. А.,
Сухомлинского В.А., Хорсанд Д. В., Шевниной О., Ядэшко В. И., Адлера А., Биддалф С., Валлона А. и других.
Методы исследования: системно-теоретические методы: психолого-педагогической литературы; эмпирические методы: изучение характеристик детей; беседы с детьми, наблюдение за деятельностью детей, беседа с родителями, анкетирование родителей, качественный и количественный анализ полученных данных, изучение и обобщение практического опыта.
База и выборка исследования: МБДОУ «Ромашка» села Тоора-хем Тоджинского кожууна. Выборку составили 20 детей старшой группы и их родители в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения материалов работы для повышения психологической грамотности педагогов, работающих с детьми, проявляющими капризное поведение и их родителей. Материалы ВКР могут быть использованы сотрудниками дошкольных образовательных учреждений (воспитателями, педагогами-психологами, методистами).
В раннем возрасте ребенок еще не владеет способами самоконтроля и управления своим поведением. Его поведение определяется эмоциями, а не интеллектуальной составляющей. Он ищет пути завоевать внимание и одобрение взрослых. В попытке удовлетворить потребность в эмоциональной поддержке и, не имея навыков удовлетворения своих потребностей, он ищет способы добиться желаемого результата. В процессе поиска формируются не только позитивные способы и приемы удовлетворения потребностей, но и негативные поведенческие проявления. Например, капризы и упрямство.
К сожалению, взрослые тоже сами провоцируют их появление своими противоречивыми или чрезмерно строгими требованиями, недостаточным проявлением любви, внимания, уважения по отношению к нему. Актуальность рассматриваемого вопроса усиливается социальными условиями жизни в современном обществе: изменение системы ценностей, кризис института семьи, жестокость, насилие, интерес к материальным, но не к духовным аспектам жизнедеятельности. Многие родители не интересуются внутренним миром своих детей, в погоне за материальной прибылью не занимаются духовным развитием ребенка. Вследствие этого дети отдаляются от них, становятся жестокими и эгоистичными, капризными и себялюбивыми.
Капризное поведение рассматривается как один из видов отклоняющегося поведения и включает в себя эгоизм, раздражительность, слезы, агрессию. Это очень серьезная проблема, оказывающая большое влияние на процесс воспитания и развития ребенка. Неправильное воспитание, отсутствие психолого-педагогических знаний у родителей может закрепить капризное поведение в стойкие черты характера, которые будут помехой в становлении личности.
Вместе с тем в фундаментальных психологических и педагогических трудах проблема детских капризов пока не получила исчерпывающего научного осмысления. Остаются открытыми многочисленные вопросы, которые связаны с определением понятия «детские капризы», обоснованием его структуры и функций. Очень важно вооружить педагогов и родителей знаниями о причинах появления капризов и упрямства у детей.
Объектом исследования являются детские капризы.
Предмет исследования - причины детских капризов, пути их преодоления и предупреждения.
Цель исследования - изучение детских капризов как психолого-педагогической проблемы.
В соответствии с поставленной целью определим следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «капризы» в психологии и педагогике, и описать проявления детских капризов.
2. Раскрыть причины возникновения упрямства и капризов.
3. Изучить пути и методы профилактики и преодоления детских капризов.
4. Выявить капризных детей в группе детского сада, составить план и осуществить подбор методов для организации работы по преодолению детских капризов и провести формирующий эксперимент.
5. Разработать рекомендации для родителей и педагогов в работе с детьми, имеющими капризы и упрямство.
Гипотеза исследования: Воспитание капризного ребенка будет успешным, если выявить особенности поведения капризных детей, определить наибольшую эффективность методов и приемов воспитания ребенка в ДОУ и семье, разработать методические рекомендации для родителей по воспитанию капризных детей.
Методологическими и теоретическими предпосылками исследования выступили: труды ведущих зарубежных и отечественных педагогов и психологов Е.Р. Баенской, Л.И. Божович Л.И., Выготского Л.С., Дьяченко О.М., Лаврентьевой Т.В., Захарова А.И., Корнеевой Е.Н., Луговской А., Мясищева В.Н., Сеченова И. М., Сохиной Ф. А.,
Сухомлинского В.А., Хорсанд Д. В., Шевниной О., Ядэшко В. И., Адлера А., Биддалф С., Валлона А. и других.
Методы исследования: системно-теоретические методы: психолого-педагогической литературы; эмпирические методы: изучение характеристик детей; беседы с детьми, наблюдение за деятельностью детей, беседа с родителями, анкетирование родителей, качественный и количественный анализ полученных данных, изучение и обобщение практического опыта.
База и выборка исследования: МБДОУ «Ромашка» села Тоора-хем Тоджинского кожууна. Выборку составили 20 детей старшой группы и их родители в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения материалов работы для повышения психологической грамотности педагогов, работающих с детьми, проявляющими капризное поведение и их родителей. Материалы ВКР могут быть использованы сотрудниками дошкольных образовательных учреждений (воспитателями, педагогами-психологами, методистами).
В процессе работы над выпускной квалификационной работой на тему: «Детские капризы, причины, пути преодоления и предупреждения» установлено, что проблема является актуальной на сегодняшний день, и требует к себе особого внимания. В современном обществе дети, как никогда ранее, испытывают недостаток психологической помощи и поддержки родителей, чрезмерно погружённых в социально-экономические проблемы.
Мы изучили разработку проблемы в теоретических исследованиях зарубежных и отечественных психологов, а также состояние проблемы в педагогических исследованиях.
Для полноты и конкретизации материала в работе были даны основные понятия по данной теме, рассмотрены мнения и высказывания исследователей. В помощь педагогам были подобраны наиболее практичные методы для профилактики и преодоления данного отклонения в поведении. Составлен перспективный план для работы с детьми, имеющими капризы и упрямство, по подобранным методам коррекции и профилактики.
Нами установлено, что капризы могут носить эпизодический характер, но могут и превратиться в привычную форму поведения. Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система. Обострение капризов происходит в рамках так называемых возрастных кризисов, в частности кризиса трех лет. Это бывает связано с растущим самосознанием ребенка, повышенным стремлением к самостоятельности. Порой капризы носят намеренно демонстративный характер и имеют целью привлечь к ребенку внимание старших. Такое случается в связи с недостаточным удовлетворением потребности ребенка в любви, признании и поддержке.
Таким образом, капризы могут свидетельствовать о фрустрации потребностей - ребенка, в любви, внимании, автономии, или об эмоциональной травме.
Капризы оказывают влияние на развитие ребенка. Прежде всего, капризы расшатывают нервную систему ребенка, могут привести к неврозам.
Зачастую родители не осведомлены о том, как нужно вести себя в моменты капризов и упрямства у собственных детей. С этой целью была разработаны рекомендации для родителей, в которой указаны основные способы преодоления и предупреждения этих состояний. Это тактичность и терпение, твёрдость позиций, равновесие между требованием и уважением.
Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены, цель достигнута.
Мы изучили разработку проблемы в теоретических исследованиях зарубежных и отечественных психологов, а также состояние проблемы в педагогических исследованиях.
Для полноты и конкретизации материала в работе были даны основные понятия по данной теме, рассмотрены мнения и высказывания исследователей. В помощь педагогам были подобраны наиболее практичные методы для профилактики и преодоления данного отклонения в поведении. Составлен перспективный план для работы с детьми, имеющими капризы и упрямство, по подобранным методам коррекции и профилактики.
Нами установлено, что капризы могут носить эпизодический характер, но могут и превратиться в привычную форму поведения. Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система. Обострение капризов происходит в рамках так называемых возрастных кризисов, в частности кризиса трех лет. Это бывает связано с растущим самосознанием ребенка, повышенным стремлением к самостоятельности. Порой капризы носят намеренно демонстративный характер и имеют целью привлечь к ребенку внимание старших. Такое случается в связи с недостаточным удовлетворением потребности ребенка в любви, признании и поддержке.
Таким образом, капризы могут свидетельствовать о фрустрации потребностей - ребенка, в любви, внимании, автономии, или об эмоциональной травме.
Капризы оказывают влияние на развитие ребенка. Прежде всего, капризы расшатывают нервную систему ребенка, могут привести к неврозам.
Зачастую родители не осведомлены о том, как нужно вести себя в моменты капризов и упрямства у собственных детей. С этой целью была разработаны рекомендации для родителей, в которой указаны основные способы преодоления и предупреждения этих состояний. Это тактичность и терпение, твёрдость позиций, равновесие между требованием и уважением.
Таким образом, задачи, поставленные в работе, решены, цель достигнута.