📄Работа №160439
Тема: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2022
Просмотров:
158
4335
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности становления и развития творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль театрализованной деятельности в развитии творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 41
2.3. Определение эффективности использования театрализованной деятельности в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности становления и развития творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль театрализованной деятельности в развитии творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 41
2.3. Определение эффективности использования театрализованной деятельности в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
📖 Введение
На современном этапе развития образовательной системы нашей страны одним из важнейших изменений является преобразование самой теории обучения и воспитания подрастающего поколения. Это связано с тем, что в настоящее время в системе образования, в том числе дошкольного, осуществляется переход от знаниевой к личностно-ориентированной парадигме, реализация новых образовательных стандартов, которые обусловили кардинальную перестройку всего образовательного процесса. На первый план в образовательном процессе ДОО выдвигается личность ребенка, раскрытие его творческого потенциала, учет его индивидуальности, создание условий для гармоничного развития.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из важнейших задач является раскрытие творческих способностей дошкольников, развитие их индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта детей и их личностного роста. Кроме того, согласно ФГОС ДО содержание педагогического процесса ДОО в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» должно быть направлено на развитие у дошкольников ценностно-смыслового восприятия и знания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношений к миру; формирование представлений о видах искусства; формирование позитивных установок к различным видам творчества, а также на развитие таких целевых ориентиров, как проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества и творческих способностей [32].
Проведенный анализ имеющихся психолого-педагогических исследований показал, что проблема становления и развития творческих способностей неоднократно выступала предметом изучения. Данной проблеме посвящены исследования Л.С. Выготского [10], В.Н. Дружинина [16], Б.М. Теплова [31], в которых был изучен механизм творческого процесса, а также условия развития творческих способностей и их виды.
Творческие способности представляют собой синтез индивидуально - психологических особенностей личности и новых качественных состояний, которые возникают в процессе новой для индивида деятельности, что приводит к ее успешному выполнению и появлению нового (субъективно или объективно) продукта, в качестве которого может выступать идея, художественное произведение, предмет и т. д. [1].
Эффективность развития творческих способностей личности зависит от того, насколько рано начинается данный процесс. В связи с этим, в настоящее время довольно большое количество исследований посвящено проблеме развития творческих способностей детей в период дошкольного детства. Вместе с тем, эта проблема не утрачивает своей актуальности, что, на наш взгляд, связано с ее сложностью, отсутствием комплексного подхода к рассмотрению механизмов, методов, приемов и наиболее эффективных средств совершенствования творческих способностей у детей в период дошкольного возраста.
Одним из направлений, в ходе реализации которого развиваются творческие способности в период дошкольного детства, является мир искусства, а генетической основой творчества в данном возрасте выступает игра. Игра представляет собой самый доступный и интересный для дошкольников способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная деятельность, как один из видов игры дошкольников, является эффективным средством их социализации в процессе осмысления нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное развитие дошкольников: они знакомятся с чувствами, настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного поведения и поступка. Огромное значение имеет театрализованная деятельность в речевом развитии детей дошкольного возраста, в ходе которой происходит совершенствование связных высказываний, грамматического строя, а также освоение выразительности речи. Кроме того, театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка дошкольного возраста [4].
Театрализованная деятельность является одной из самых ярких красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. В ней развивается воображение и фантазия, происходит творческое развитие дошкольников и формирование базиса их личностной культуры. Театрализованная деятельность представляет собой мостик, который помогает дошкольникам попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования
Объект исследования - процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью нами были определены задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) охарактеризовать понятие «творческие способности» и специфику их развития в период дошкольного детства;
3) изучить роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
4) провести диагностику сформированное™ творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5) определить содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности и провести его апробацию на практике;
6) изучить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2021 года) предполагал проведение констатирующего этапа экспериментальной работы, направленной на выявление исходных уровней сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (сентябрь 2021 года - май 2022 года) включал формирующий эксперимент по определению содержания работы, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности, а также ее апробацию в практической деятельности;
- IV этап (май 2022 года) предусматривал повторную диагностику, определение динамики в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также эффективности проведенной работы.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что театрализованная деятельность является эффективным средством развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседа, педагогический эксперимент.
Теоретико-методологическими основами исследования послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященные данной тематике, справочная литература и прочие актуальные источники информации.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами ДОО предложенных методических разработок в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №103 «Ласточка» г. Пензы.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из важнейших задач является раскрытие творческих способностей дошкольников, развитие их индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта детей и их личностного роста. Кроме того, согласно ФГОС ДО содержание педагогического процесса ДОО в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» должно быть направлено на развитие у дошкольников ценностно-смыслового восприятия и знания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношений к миру; формирование представлений о видах искусства; формирование позитивных установок к различным видам творчества, а также на развитие таких целевых ориентиров, как проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества и творческих способностей [32].
Проведенный анализ имеющихся психолого-педагогических исследований показал, что проблема становления и развития творческих способностей неоднократно выступала предметом изучения. Данной проблеме посвящены исследования Л.С. Выготского [10], В.Н. Дружинина [16], Б.М. Теплова [31], в которых был изучен механизм творческого процесса, а также условия развития творческих способностей и их виды.
Творческие способности представляют собой синтез индивидуально - психологических особенностей личности и новых качественных состояний, которые возникают в процессе новой для индивида деятельности, что приводит к ее успешному выполнению и появлению нового (субъективно или объективно) продукта, в качестве которого может выступать идея, художественное произведение, предмет и т. д. [1].
Эффективность развития творческих способностей личности зависит от того, насколько рано начинается данный процесс. В связи с этим, в настоящее время довольно большое количество исследований посвящено проблеме развития творческих способностей детей в период дошкольного детства. Вместе с тем, эта проблема не утрачивает своей актуальности, что, на наш взгляд, связано с ее сложностью, отсутствием комплексного подхода к рассмотрению механизмов, методов, приемов и наиболее эффективных средств совершенствования творческих способностей у детей в период дошкольного возраста.
Одним из направлений, в ходе реализации которого развиваются творческие способности в период дошкольного детства, является мир искусства, а генетической основой творчества в данном возрасте выступает игра. Игра представляет собой самый доступный и интересный для дошкольников способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная деятельность, как один из видов игры дошкольников, является эффективным средством их социализации в процессе осмысления нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное развитие дошкольников: они знакомятся с чувствами, настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного поведения и поступка. Огромное значение имеет театрализованная деятельность в речевом развитии детей дошкольного возраста, в ходе которой происходит совершенствование связных высказываний, грамматического строя, а также освоение выразительности речи. Кроме того, театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка дошкольного возраста [4].
Театрализованная деятельность является одной из самых ярких красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. В ней развивается воображение и фантазия, происходит творческое развитие дошкольников и формирование базиса их личностной культуры. Театрализованная деятельность представляет собой мостик, который помогает дошкольникам попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования
Объект исследования - процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью нами были определены задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) охарактеризовать понятие «творческие способности» и специфику их развития в период дошкольного детства;
3) изучить роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
4) провести диагностику сформированное™ творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5) определить содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности и провести его апробацию на практике;
6) изучить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2021 года) предполагал проведение констатирующего этапа экспериментальной работы, направленной на выявление исходных уровней сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (сентябрь 2021 года - май 2022 года) включал формирующий эксперимент по определению содержания работы, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности, а также ее апробацию в практической деятельности;
- IV этап (май 2022 года) предусматривал повторную диагностику, определение динамики в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также эффективности проведенной работы.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что театрализованная деятельность является эффективным средством развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседа, педагогический эксперимент.
Теоретико-методологическими основами исследования послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященные данной тематике, справочная литература и прочие актуальные источники информации.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами ДОО предложенных методических разработок в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №103 «Ласточка» г. Пензы.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса характеризуется разнообразием и сложностями, которые требуют от современного человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. В связи с этим, творческие способности индивида следует признать самой существенной частью его интеллекта, а задачу их развития - одной из важнейших в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Очень важно чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Следует отметить, что развитие творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. В данной работе мы, на основе изучения литературы по проблеме исследования, попытались определить основные направления и педагогические задачи по развитию творческих способностей в старшем дошкольном возрасте.
Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на детей со стороны педагогов. Театрализованная деятельность - это вариативная система, позволяющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным переживаниям, развитию творческой активности детей. Театрализованная деятельность позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность.
Проведенная на констатирующем этапе эксперимента диагностика показала, что в обследуемых группах детей старшего дошкольного возраста преобладают средний и низкий уровень развития творческих способностей.
На формирующем этапе эксперимента нами было определено содержание образовательной деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании театрализованной деятельности в качестве ведущего средства воздействия. Развитие творческих способностей в ООД с использованием театрализованной деятельности занимало одно из центральных мест, т. к. яркие образы эмоционально воспринимались детьми, будили фантазию, воображение, развивали наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являлись неисчерпаемым источником развития детской речи.
ООД с использованием театрализованной деятельности включали в себя: игры-драматизации; упражнения по дикции; задания для развития интонационной выразительности; игры-превращения, образные упражнения; упражнения на развитие детской пластики; упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы; театральные этюды; отдельные упражнения по этике во время драматизаций; репетиции и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и пр. Реализация разработанного нами содержания осуществлялась с детьми старшего дошкольного возраста ЭГ.
Результаты проведенной нами контрольной диагностики показали, что у старших дошкольников ЭГ низкий уровень развития творческих способностей уменьшился на 40%, а высокий увеличился на 73%.
В КГ, где не проводилась специальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, показатели изменились следующим образом: проявления низкого уровня снизились на 13%, среднего - на 26%, высокого - увеличились на 39%.
Следовательно, выдвинутая нами в начале исследования гипотеза нашла свое подтверждение. Поставленная цель в ходе исследования была достигнута, задачи решены. Перспективы дальнейшей работы заключаются в совершенствовании методов и приемов развития творческих способностей у дошкольников разных возрастных групп.
Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Очень важно чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Следует отметить, что развитие творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. В данной работе мы, на основе изучения литературы по проблеме исследования, попытались определить основные направления и педагогические задачи по развитию творческих способностей в старшем дошкольном возрасте.
Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического воздействия на детей со стороны педагогов. Театрализованная деятельность - это вариативная система, позволяющая формировать способности к анализу и синтезу, эмоциональным переживаниям, развитию творческой активности детей. Театрализованная деятельность позволяет комплексно воздействовать на детей в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного и эстетического воспитания, обогащает эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность.
Проведенная на констатирующем этапе эксперимента диагностика показала, что в обследуемых группах детей старшего дошкольного возраста преобладают средний и низкий уровень развития творческих способностей.
На формирующем этапе эксперимента нами было определено содержание образовательной деятельности по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании театрализованной деятельности в качестве ведущего средства воздействия. Развитие творческих способностей в ООД с использованием театрализованной деятельности занимало одно из центральных мест, т. к. яркие образы эмоционально воспринимались детьми, будили фантазию, воображение, развивали наблюдательность и интерес ко всему окружающему, являлись неисчерпаемым источником развития детской речи.
ООД с использованием театрализованной деятельности включали в себя: игры-драматизации; упражнения по дикции; задания для развития интонационной выразительности; игры-превращения, образные упражнения; упражнения на развитие детской пластики; упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы; театральные этюды; отдельные упражнения по этике во время драматизаций; репетиции и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок и пр. Реализация разработанного нами содержания осуществлялась с детьми старшего дошкольного возраста ЭГ.
Результаты проведенной нами контрольной диагностики показали, что у старших дошкольников ЭГ низкий уровень развития творческих способностей уменьшился на 40%, а высокий увеличился на 73%.
В КГ, где не проводилась специальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, показатели изменились следующим образом: проявления низкого уровня снизились на 13%, среднего - на 26%, высокого - увеличились на 39%.
Следовательно, выдвинутая нами в начале исследования гипотеза нашла свое подтверждение. Поставленная цель в ходе исследования была достигнута, задачи решены. Перспективы дальнейшей работы заключаются в совершенствовании методов и приемов развития творческих способностей у дошкольников разных возрастных групп.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.