Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и характеристика творческих способностей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности становления и развития творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль театрализованной деятельности в развитии творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста 24
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста 32
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности 41
2.3. Определение эффективности использования театрализованной деятельности в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 72
Купить

На современном этапе развития образовательной системы нашей страны одним из важнейших изменений является преобразование самой теории обучения и воспитания подрастающего поколения. Это связано с тем, что в настоящее время в системе образования, в том числе дошкольного, осуществляется переход от знаниевой к личностно-ориентированной парадигме, реализация новых образовательных стандартов, которые обусловили кардинальную перестройку всего образовательного процесса. На первый план в образовательном процессе ДОО выдвигается личность ребенка, раскрытие его творческого потенциала, учет его индивидуальности, создание условий для гармоничного развития.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из важнейших задач является раскрытие творческих способностей дошкольников, развитие их индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта детей и их личностного роста. Кроме того, согласно ФГОС ДО содержание педагогического процесса ДОО в ходе реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» должно быть направлено на развитие у дошкольников ценностно-смыслового восприятия и знания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношений к миру; формирование представлений о видах искусства; формирование позитивных установок к различным видам творчества, а также на развитие таких целевых ориентиров, как проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества и творческих способностей [32].
Проведенный анализ имеющихся психолого-педагогических исследований показал, что проблема становления и развития творческих способностей неоднократно выступала предметом изучения. Данной проблеме посвящены исследования Л.С. Выготского [10], В.Н. Дружинина [16], Б.М. Теплова [31], в которых был изучен механизм творческого процесса, а также условия развития творческих способностей и их виды.
Творческие способности представляют собой синтез индивидуально - психологических особенностей личности и новых качественных состояний, которые возникают в процессе новой для индивида деятельности, что приводит к ее успешному выполнению и появлению нового (субъективно или объективно) продукта, в качестве которого может выступать идея, художественное произведение, предмет и т. д. [1].
Эффективность развития творческих способностей личности зависит от того, насколько рано начинается данный процесс. В связи с этим, в настоящее время довольно большое количество исследований посвящено проблеме развития творческих способностей детей в период дошкольного детства. Вместе с тем, эта проблема не утрачивает своей актуальности, что, на наш взгляд, связано с ее сложностью, отсутствием комплексного подхода к рассмотрению механизмов, методов, приемов и наиболее эффективных средств совершенствования творческих способностей у детей в период дошкольного возраста.
Одним из направлений, в ходе реализации которого развиваются творческие способности в период дошкольного детства, является мир искусства, а генетической основой творчества в данном возрасте выступает игра. Игра представляет собой самый доступный и интересный для дошкольников способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная деятельность, как один из видов игры дошкольников, является эффективным средством их социализации в процессе осмысления нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. В театрализованной деятельности осуществляется эмоциональное развитие дошкольников: они знакомятся с чувствами, настроением героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного поведения и поступка. Огромное значение имеет театрализованная деятельность в речевом развитии детей дошкольного возраста, в ходе которой происходит совершенствование связных высказываний, грамматического строя, а также освоение выразительности речи. Кроме того, театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка дошкольного возраста [4].
Театрализованная деятельность является одной из самых ярких красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. В ней развивается воображение и фантазия, происходит творческое развитие дошкольников и формирование базиса их личностной культуры. Театрализованная деятельность представляет собой мостик, который помогает дошкольникам попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования
Объект исследования - процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью нами были определены задачи исследования:
1) провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) охарактеризовать понятие «творческие способности» и специфику их развития в период дошкольного детства;
3) изучить роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста;
4) провести диагностику сформированное™ творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5) определить содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности и провести его апробацию на практике;
6) изучить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2021 года) предполагал проведение констатирующего этапа экспериментальной работы, направленной на выявление исходных уровней сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (сентябрь 2021 года - май 2022 года) включал формирующий эксперимент по определению содержания работы, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования театрализованной деятельности, а также ее апробацию в практической деятельности;
- IV этап (май 2022 года) предусматривал повторную диагностику, определение динамики в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также эффективности проведенной работы.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что театрализованная деятельность является эффективным средством развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, беседа, педагогический эксперимент.
Теоретико-методологическими основами исследования послужили базовая учебная литература, фундаментальные теоретические труды крупнейших мыслителей в рассматриваемой области, результаты практических исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, посвященные данной тематике, справочная литература и прочие актуальные источники информации.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами ДОО предложенных методических разработок в работе над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №103 «Ласточка» г. Пензы.
Структура работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить