Разработка картотеки заданий для групповой работы младших школьников на уроках в 1 классе по развитию учебного сотрудничества первоклассников со сверстниками (Московский городской педагогический университет)
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Теоретическое обоснование проблемы……5
1.2 Описание проектируемого продукта……9
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта….22
2.2 Методические рекомендации по использованию продукта………..….25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………..………………………………………..28
СЛОВАРЬ…………………………………………………………..…………29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………31
Особенную актуальность проблема формирования учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками приобретает на современном этапе развития начального общего образования, в свете реализации ФГОС начального общего образования, где при изложении требований к результатам обучения говорится о необходимости развития навыков сотрудничества младших школьников со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умении не создавать каких-либо конфликтов и находить решения в сложных спорных ситуациях. Таким образом, одной из важнейших задач, встающих перед учителем начальных классов, является создание условий для развития умения сотрудничать со сверстниками в рамках урочной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте. Для решения поставленной задачи учителю начальных классов необходимо продумать форму организации учебного сотрудничества, где одной из востребованных будет являться групповая форма.
Групповая форма организации работы младших школьников на уроках в начальной школе представляет собой учебно-познавательную деятельность, предполагающую функционирование разных малых групп, работающих над общей целью. Помогает развивать навыки взаимодействия между обучающимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества.
В Стандартах обучения излагается факт значимости практического освоения умений, которые, так или иначе, составляют основу коммуникативной компетентности личности. Прежде всего, сюда входят умение нахождения и решения разнообразных коммуникативных задач; быстрое действие с учетом мнения товарища и умение согласовывать свои действия; установление и поддержка необходимых контактов с людьми; владение нормами и техникой общения с людьми; определение целей коммуникации, оценивание ситуаций, выбор адекватных стратегий коммуникации. Все эти умения классный руководитель может сформировать в урочной работе.
Проблема формирования отношений сотрудничества младших школьников не является новой для образовательного процесса. Так, большой вклад в изучение данной проблемы внесли такие выдающиеся ученые как Ш. А. Амонашвили, И.Е. Берлянд, В.С. Библер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Н. М. Дьяченко , И.А. Зимняя, С. Ю. Курганов, А. Н. Леонтьев, Т. В. Луговая, В. Я. Ляудис, М. С. Соловейчик, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконин, и многие другие.
Эти идеи нашли отражение в утверждении сотрудничества, как одной из определяющих основ урочной работы в начальных классах.
Зачастую, важность развития учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками посредством организации групповой работы признается в рамках урочной деятельности, что объясняется требованиями ФГОС НОО. Несмотря на признанную важность развития данного умения младших школьников, как показывает практика, оно недостаточно сформировано, что в свою очередь, затрудняет эффективное развитие личности, что и составляет актуальность темы.
Проблема проекта: как посредством организации групповой работы на уроках в начальной школе развить навыки учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками.
Цель проекта: разработать картотеку заданий для групповой работы младших школьников на уроках в 1 классе по развитию учебного сотрудничества первоклассников со сверстниками.
Задачи проекта:
1. Охарактеризовать понятие учебное сотрудничество в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить особенности развития учебного сотрудничества в младшем школьном возрасте;
3. Определить специфику организации групповой работы на уроках в 1 классе;
4. Разработать картотеку заданий для групповой работы младших школьников на уроках в 1 классе по развитию учебного сотрудничества первоклассников со сверстниками;
5. Апробировать карточки с заданиями для групповой работы на уроках в 1 «А» классе в ходе прохождения преддипломной педагогической практики;
6. Оформить продукт проекта - картотека заданий для групповой работы младших школьников на уроках в 1 классе.
Методы, используемые при написании работы: наблюдение, беседа, анализ документации
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный материал может быть полезен учителям начальных классов и использован в практической деятельности на уроках в 1 классе во время применения технологии группового обучения с целью развития учебного сотрудничества младших школьников со сверстниками.
В заключение следует отметить, что младший школьный возраст - один из важнейших этапов становления личности, где происходит активный процесс развития ряда важных умений, где особую роль играет умение взаимодействовать со взрослыми, сверстниками в силу изменившейся социальной среды, ведущей деятельности.
Также необходимо обратить внимание, что одним из важных новообразований в младшем школьном возрасте является умение учиться, которое обеспечивает эффективность освоения учебной деятельности и во многом связано с овладением младшими школьниками умения вступать в учебное сотрудничество со сверстниками.
Групповая работа — это совместный труд нескольких человек, направленный на достижение общих целей. Взаимодействуя в коллективе со сверстниками, обучающийся вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто работает рядом с ним. Следовательно, сотрудничество создает условия для позитивного взаимодействия между обучающимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха, овладеть определенными знаниями только при условии, что и остальные участники группы достигнут своих целей.
Обобщая все вышесказанное, сделаем вывод, что организация групповой работы на уроках в образовательном процессе направлена на решение современных образовательных целей, позволяет развить межличностную коммуникацию и ускорить процесс социализации первоклассников.
