Введение 3
Глава 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ (8 КЛАСС ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ)
1.1. Совершенствование лексических навыков на среднем этапе обучения
английскому языку учащихся 8 классов 7
1.2. Совершенствование грамматических навыков на среднем этапе обучения
английскому языку учащихся 8 классов 15
1.3. Роль автоматизированного контроля знаний учащихся в повышении
качества обучения английскому языку 21
1.4. Психолого-педагогические особенности обучения английскому языку у учащихся 8 классов 29
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ К УМК «SPOTLIGHT» 8 КЛАСС
2.1. Примерная программа ФГОС по английскому языку 34
2.2. Анализ упражнений для совершенствования лексических навыков в УМК «Spotlight» 8 класс 40
2.3. Анализ упражнений для совершенствования грамматических навыков в УМК «Spotlight» 8 класс 44
2.4. Разработка электронного комплекта тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» 8 класс 45
2.5. Анализ апробации разработанного электронного комплекта тестов 49
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Приложение 1 63
Приложение 2 79
Данная дипломная работа посвящена разработке электронных тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» 8 класс общеобразовательных организаций РТ.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью изучения процесса информатизации образования, которая характеризуется активным внедрением и использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Эффективное внедрение и использование средств ИКТ в процессе обучения английскому языку позволяет осуществлять автоматизированный контроль и самоконтроль посредством разработанного электронного комплекта теста и тем самым обеспечить многократное повторение на экране компьютера лексических и грамматических языковых структур. Актуальность проблематики исследования заключается и в метапредметном подходе к образованию согласно ФГОС второго поколения. В метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе входит формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции), поэтому требуют педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
Цель исследования заключается, в теоретическом и практическом обосновании и разработке электронного комплекта тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» общеобразовательных организаций РТ.
Для достижения сформулированной выше цели исследования потребовалось решение следующих задач:
1) разобрать понятия «лексический навык» и «грамматический навык», этапы формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков в отечественной и зарубежной методике обучения иностранным языкам;
2) рассмотреть роль автоматизированного контроля знаний учащихся в повышении качества обучения английскому языку, виды тестирования и особенности электронного тестирования в методической литературе;
3) изучить психолого-педагогические особенности обучения английскому языку у учащихся 8 классов;
4) проанализировать УМК «Spotlight» по английскому языку для 8 класса в общеобразовательных организациях РТ на предмет формирования и совершенствования лексико-грамматических навыков;
5) разработать и представить описание электронного комплекта тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» 8 класс.
6) дать описание результатов опытно-экспериментальной базы исследования.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- цитирование;
- анализ УМК «Spotlight»;
- педагогический эксперимент по определению эффективности электронного комплекта тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight 8».
Научная новизна исследования заключается в том, что в авторской разработке электронного комплекта тестов для контроля лексико- грамматических навыков учащихся к УМК «Spotlight» 8 класс в общеобразовательных организациях РТ.
Объектом исследования данной работы является система контроля сформированности лексико-грамматических навыков.
Предметом исследования является разработка электронного комплекта тестов направленные на контроль лексико -грамматических навыков учащихся 8 класса в общеобразовательных организациях РТ.
Гипотеза состоит в следующем: если использовать электронный комплект тестов для контроля совершенствования лексико -грамматических навыков к УМК «Spotlight 8» в общеобразовательных организациях РТ по английскому языку и будет направлено на автоматизацию контроля и самоконтроля учебных знаний и умений на каждом уроке, то это повысит уровень сформированности коммуникативных умений иноязычного общения.
Теоретической и методологической основой исследования являются труды в области педагогики и психологии (Немов Р. С., Столяренко Л. Д., А. Гезел и др.); теории и методики обучения иностранным языкам (Гальскова Н. Д., Гез Н. И., Соловова Е. Н., Бухбиндер В. А., Пассов Е. И и др.); по видам лингводидактических тестов (Рапопорт И. А., Долгина Е. Н., Беликова Л. Г., Колесникова А. В. и др.).
Теоретическая значимость исследования состоит в том что, в системе исследования определены особенности понятий обучения лексике и грамматике и этапы формирования лексико-грамматических навыков. Материалы данного анализа могут быть использованы при изучении теоретических вопросов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы дипломной работы могут использовать учителя английского языка общеобразовательных организаций РТ, студенты Филологического факультета ТувГУ по специальности «Иностранный язык», «Педагогического образования в области английского языка» и «Зарубежной филологии», преподаватели кафедры иностранных языков, a также все те, кто интересуются в области обучения иностранным языкам. Они могут быть использованы при чтении лекционных курсов и спецкурсов по методе обучения иностранным языкам; при разработке тематики курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация материалов исследования осуществлялась на студенческой научно-практической конференции в апреле 2016 года в Тувинском Государственном Университете.
Опытно-экспериментальная база исследования проводился в Государственном лицее РТ г. Кызыл.
Объём и структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. Объём исследования составляет страниц.
Во введении обосновывается выбор данной темы, определяется актуальность исследования, его цель, задачи, методы, используемые при решении данных задач, предмет и объект исследования, а также теоретическая и практическая значимость.
В первой главе рассмотрели понятия «грамматика», «лексика», «лексический навык», «грамматический навык» и «тест» в отечественной и зарубежной методике. Просмотрели психолого-педагогические особенности обучения английскому языку у учащихся 8 классов.
Во второй главе проведен анализ УМК «Spotlight» по английскому языку для 8 класса, используемый в общеобразовательных организациях РТ, представлена разработка электронных тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» 8 класс и даны результаты апробации исследования.
В заключении даны основные выводы по дипломной работе.
В данной работе были рассмотрены такие аспекты как: лексика, лексическая единица, лексический навык, грамматика, грамматический навык, тест, а также способы семантизации лексико-грамматических
навыков.
В современной методике преподавания английского языка обучение лексике и грамматике является одной из самых актуальных тем, так как знание данных разделов помогает овладеть навыками устной речевой деятельности и способствует достижению основной коммуникативной цели - формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Согласно ученым-методистам, грамматический навык - это способность производить автоматизированное речевое действие, обеспечивающее правильное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы. Что касается лексических единиц, учащиеся общеобразовательных организаций должны усвоить их значение и формы с целью корректного использования в различных ситуациях устного и письменного общения. Это значит овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении.
По трактовке Б.А. Глухова и А.Н. Щукина, в отечественной методике термин «тест» закрепился только в узком значении - «объективный тест», под которым понимается «подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное опробование. и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой. и/или речевой. компетенции, результаты которого поддаются оценке по заранее установленным критериям».
Практическая часть работы базируется на анализе УМК «Spotlight» для 8 класса, в представлении описания электронного комплекта тестов для контроля лексико-грамматических навыков к УМК «Spotlight» 8 класс и в анализе опытно-экспериментальной проверки разработанного комплекта тесов.
В результате анализа в учебнике «Spotlight 8» выявлено 8 модулей, которые содержат упражнения на формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков. В этих модулях изучаются следующие лексические темы: “Socializing”, “Food & Shopping”, “Great Minds”, “Be Yourself”, “Global Issues”, “Cultural Exchanges”, “ Education”, “Pastime”. Грамматические темы распределены по модулям: Module 1: Present tenses: stative verbs; will - going to, past simple/continuous; adverbs of degree; comparisons; forming adjectives (-ful, -able); Module 2: present perfect; present perfect continuous; has gone to - has been to/in; singular-plural nouns; order of adjectives; forming negative adjectives tense revision; Module 3: past perfect - past perfect continuous; past simple; past continuous; sequencing events; adjectives/adverbs; prepositions; forming verbs (-ise/ -ize); Module 4: too-enough; the passive; the causative; prepositions; forming opposite adjectives (il-, im-, in-, ir-); Module 5: infinitive/-ing form; used to - be/get used to; co-ordinate conjunctions both . and; either . or; neither . nor; forming nouns from verbs (-ion, -tion, -ance); Module 6: reported speech; forming nouns (-ness, -ment), prepositions: Module 7: modals; making deductions; linkers; compound nouns; Module 8: conditionals; if/ when/ unless; compound adjectives, prepositions. Общее количество упражнений на формирование и совершенствование лексических навыков по всем темам составило 113 упражнений, а на формирование и совершенствование грамматических навыков - 83.
При помощи программы «MytestXpro» был разработан тест текущего контроля для каждой части модуля, начиная с 1a до 8f, которые предназначены для проверки знаний и лексико-грамматических навыков учащихся 8 классов. Тест для контроля лексико-грамматических навыков состоит из 4 заданий. Есть такие виды как «сопоставление», «одиночный выбор», «множественный выбор», «истина/ложь» и «заполнение пропусков». Данный тест может быть использован в общеобразовательных организациях Республики Тыва.
Апробация теста показала, что выполнение теста занимает немного времени, что делает возможным его проведение практически на любом занятии. Высокие отметки явились показателями успешной работы учителя и учеников. Это в свою очередь доказало то, что тестовая форма контроля отличается объективностью измерения результатов обучения, поскольку они ориентируются не на субъективное мнение преподавателя, а на объективные эмпирические критерии. Трудным для учеников оказалось то, что для выполнения теста им пришлось вспомнить весь пройденный материал по седьмому модулю. Результаты тестирования показали, что лексико-грамматические навыки были усвоены учащимися, практически, в полной мере.
Тесты являются наиболее экономной формой контроля и объективным показателем степени усвоения учащимися того или иного языкового материала. Тесты выполняют две различные функции: контролирующую и обучающую. К тестам, выполняющим контролирующую функцию, относятся два основных вида: тесты проверяющие наличие у школьников определенного уровня коммуникативной компетенции и тесты, проверяющие овладение учащимися конкретным языковым материалом и отдельными речевыми умениями за определенный период обучения. В средней школе первый вид можно соотнести с итоговым контролем, производимым в конце курса обучения, второй вид - с промежуточным итоговым контролем, осуществляемым по окончании определенного цикла занятий и текущий контроль во время урока после каждой темы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
