Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МАОУ СОШ 38.
Выборка: 50 учащихся 3 «Ж» и 3 «З» классов (возраст учащихся 8-9 лет).
Введение…………………………………………………………… 4
1. Теоретическая часть………………………………………5
1.1 Понятие эмоционального интеллекта…5
1.2 Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте и общая характеристика эмоциональной сферы.10
1.3 Творческие способности и их развитие в младшем школьном возрасте…………19
1.4 Теоретические предпосылки взаимосвязи эмоционального интеллекта и развития творческих способностей младших школьников…24
2. Методическая часть……………………………………… 28
2.1 Программа нашего исследования……28
2.2 Методы с описанием методик………28
3. Практическая часть…………………………………………. 30
3.1 По методике эмоционального интеллекта Холла……….... 30
3.2 По методике Торенса творческие способности…………... 32
3.3 Корреляция первого со вторым…43
Заключение………………………………………………………... 50
Список литературы……………………………………………….. 51
Проблема связи когнитивной и эмоционально-аффективной сфер психики является одной из самых сложных и важных в психологической науке. Несмотря на то, что ее история начинается в древности, она остается актуальной и в наше время. В современной науке данная проблема получила обозначение "эмоционального интеллекта" и данная работа посвящена исследованию этого конструкта.
Один из ключевых признаков современности является интерес к творчеству и умение находить нестандартным решениям. Приближается переход от эпохи рациональной упорядоченности к эпохе творческого мышления и креативности. Интерес многих исследователей обусловлен изучением феномена креативности и творческого мышления. В своей работе мы показали взаимосвязь творческих способностей и эмоционального интеллекта.
Исследование, описанное нами в данной статье, посвящено раскрытию закономерностей влияния эмоционального интеллекта и творческих способностей, а также определению сути последствий данного влияния на уровень развитости человека. В основу нашего исследования мы взяли младший школьный возраст.
Наше исследование протекает в области изучения субъект-субъектных видов деятельности, так как изучение эмоционального интеллекта предполагает именно такой тип отношений.
В последнее десятилетие концепция эмоционального интеллекта, стала широко известной, и выступает в виде альтернативы традиционному интеллекту, в современной психологической науке.
Многие сторонники данной концепции полагают, что эмоциональный интеллект играет существенную роль в успешности управленческой деятельности. Например, некоторые исследователи считают, что коэффициент эмоционального интеллекта (EQ) имеет большую прогностическую ценность, чем IQ.
В последние годы наметился определенный прогресс в формировании теоретических основ ЭИ, но по-прежнему остается достаточно много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Точки зрения разных авторов по данному вопросу пересекаются лишь частично; многие аспекты четко не сформулированы; иногда понятие ЭИ трактуется чрезмерно широко. Существование двух типов моделей ЭИ (смешанных и моделей способностей) приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру.
В данном случае можно говорить, что творческие способности связаны со способностью понимать эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций, таких как: мимика, жесты, интонация. Данная способность проявляется интуитивно и выражается в эмпатии и чуткости внутреннему миру других людей. Творческие способности так же влияют на умение управлять своими эмоциями и оказывать воздействие на эмоциональное состояние окружающих.
Выявлена значимая положительная зависимость творческих способностей младших школьников и их эмоциональной сферой, таким образом гипотеза была подтверждена.
В нашем исследовании, где целью является: анализ взаимосвязи между психологическими показателями. Мы видим, что между изучаемыми явлениями существует связь.
Выявление корреляции между ними позволяет расширить представления о психической организации человека, о взаимосвязях между различными сторонами его личности – в данном случае между эмоциональной сферой и творческими способностями младших школьников. Полученные результаты позволяют увидеть особенности влияния творческих способностей на эмоциональный интеллект.
Установлено, что развитый эмоциональный интеллект у ребёнка позволяет ему добиваться цели. Осуществлять деятельность намеченным ему способом. Ребёнок, с развитым эмоциональным интеллектом, чаще других детей проявляет упорство и настойчивость. Он тактично и грамотно заявляет о своём месте в обществе.
