«Социально-психологическая адаптация к обучению в вузе городских и сельских студентов»

Введение 55
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Понятие адаптации, её виды и уровни 7
1.2. Социально-психологические и возрастные характеристики
студенчества 19
1.3. Особенности социализации городской и сельской молодёжи 33
Глава 2. Изучение различий в показателях социально-психологической адаптации к обучению в вузе городских и сельских студентов
2.1. Описание процедуры и методов исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 44
Выводы 58
Заключение 60
Список используемых источников 61
Приложение 67
Купить

Начало обучения в вузе сопряжено с процессом адаптации к новым условиям. У студентов первого курса могут возникнуть сложности установления контакта с незнакомыми людьми, страх быть непринятым в коллективе, боязнь новой системы обучения, неумение представить себя в коллективе и т.д. Проблему представляет также уровень знаний, с каким студент начинает процесс обучения, его уровень притязаний и его сформированные до поступления в вуз ожидания.
Как правило, на начальном этапе обучения в вузе появляются существенные сдвиги в самооценке, зачастую не осознаваемые самим субъектом обучения. Совершается разрыв в той сфере его переживаний, которые связаны с осознанием себя. Подобные процессы достаточно часто приводят к возникновению защитных механизмов разного рода, которые обеспечивают сохранение привычной самооценки индивида и его отношения к себе, искажая восприятие окружающейся действительности. Внешне неадекватное восприятие окружающего мира и собственной личности может проявляться в поведенческих нарушениях, понижении конструктивности поведения, частых аффективных реакциях. В целом подобное состояние принято квалифицировать как социально-психологическую
дезадаптацию [40].
Адаптация молодежи к студенческой жизни - сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и психологических резервов еще не до конца сформировавшейся личности. Между показателями адаптации и личностными особенностями студентов существует определенная связь. Отдельные аспекты этой связи, а также изменения актуального психического состояния в процессе адаптации чаще оцениваются с позиции уровня тревожности, успешности в деятельности, нервно-эмоциональной напряженности и др. К критериям внешней оценки психической адаптации в условиях определенной образовательной деятельности относятся:
• успешность деятельности;
• трудности при обучении;
• особенности коммуникации студентов с другими субъектами образовательного процесса.
Успешная адаптация к обучению в вузе служит основой для дальнейшего личностного и профессионального развития. Дезадаптация же в серьезно осложняет процесс освоения студентами образовательной программы вуза и дальнейший процесс профессионального и личностного становления.
При изучении адаптации студентов первого курса к условиям обучения применяют комплексный подход, основанный на положении о многоуровневой организации адаптационного процесса. Поэтому используются разнообразные психологические, социометрические, физиологические и клинические методы для оценки процесса и результатов адаптации, а также степени напряжения механизмов адаптации.
С позиции психологического сопровождения учебного процесса в вузе необходимым является выявление и использование надежных критериев адаптации студентов первого курса к обучению в новых условиях образовательного пространства. Индивидуальные особенности обучающихся оказывают влияние не только на успешность освоения учебных программ, но и на степень напряжения механизмов адаптации. Своевременная оценка психологических факторов успешной адаптации к обучению в вузе необходима для разработки соответствующих рекомендаций для всех субъектов образовательного процесса.
К факторам, влияющим на процесс адаптации первокурсников, относятся не только их индивидуально-психологические особенности, но и имеющийся к моменту поступления в вуз социальный опыт, на формирование которого оказывает влияние среда проживания.
...
Купить